周立鳳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的探索實(shí)踐

周立鳳

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。如何使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢。我認(rèn)為推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，有助提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)實(shí)施的過(guò)程談些自己的一些體會(huì)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)

教案是教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的教學(xué)過(guò)程案例。學(xué)案則是教師在教案的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等情境，它以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生親自參加、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在足夠的自我探索的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)，并將各科的知識(shí)、技能、技巧互相滲透、融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的要求

1.以培養(yǎng)能力為目的。

學(xué)案中教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自學(xué)的程序，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械性、盲目性和被動(dòng)性，縮小因智力因素帶來(lái)的接受能力的差別?？梢允箤W(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的要領(lǐng)和方法，把實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)和技能轉(zhuǎn)化為觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析問(wèn)題，了解思維的方法和規(guī)則，形成良好的思維習(xí)慣，以免學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)抓不住要點(diǎn)，出現(xiàn)盲目性和隨意性。

2.以掌握雙基為重點(diǎn)。

能力是智力、知識(shí)、技能相結(jié)合的產(chǎn)物，最基本的能力體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。學(xué)案的著眼點(diǎn)首先是放在學(xué)生都能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)上，在此基礎(chǔ)上，注重操作技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練，在探索中使學(xué)生掌握技巧,獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3.學(xué)案體現(xiàn)的精神是啟迪思維、勇于探索。

學(xué)案的本身是引導(dǎo)學(xué)生思考，有較大的導(dǎo)向性、啟發(fā)性、寓意性和廣泛性，有一種探索、創(chuàng)新精神，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在不斷的接受簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上增加一份探索精神，這與素質(zhì)教育的要求是相吻合的。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室以雙氧水為原料抽取氧氣，推測(cè)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法？

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制取二氧化的實(shí)驗(yàn)方案？

這兩個(gè)問(wèn)題提出后在課堂教學(xué)中同學(xué)們躍躍欲試提出了各式各樣的實(shí)驗(yàn)方案，掀起了一個(gè)小高潮，然后對(duì)他們提出的方案進(jìn)行了可實(shí)行性，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了很好的效果。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

設(shè)置問(wèn)題一是要注意基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，二是要注意挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各種能力。新教材中的科學(xué)探究中體現(xiàn)了這一思想，例如，第四章驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證質(zhì)量守恒，設(shè)置問(wèn)題時(shí)就要思考如何讓學(xué)生接受、理解、操作和體會(huì)。設(shè)計(jì)了如下方案：

（1）以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)容器不密封驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，天平平衡嗎？是不是不遵守質(zhì)量守恒定律？

（2）以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)容器密封驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，天平平衡。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，是不是（1）不遵守質(zhì)量守恒定律？（2）遵守質(zhì)量守恒定律呢？

此方案目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和發(fā)散性，并且提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

通過(guò)以上例子可以看出，問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性，有一定的層次和梯度。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從觀察的方法到操作的規(guī)范性，對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)儀器的用途及實(shí)驗(yàn)結(jié)論都要做到求嚴(yán)求實(shí)、求會(huì)求準(zhǔn)，并且能對(duì)其用途進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，獨(dú)立完成，獨(dú)立思考，得出完整的結(jié)論，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理。

化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生普遍反映難記易忘，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)知識(shí)整理使零散的知識(shí)點(diǎn)變的系統(tǒng)化、條理化，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，形成一種科學(xué)的邏輯思維能力和準(zhǔn)確的書(shū)面表達(dá)能力。

3.精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵，但是，要使學(xué)生把課堂上獲得的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，使這些知識(shí)和能力都內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，還需要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。編選習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)不能漏，重點(diǎn)難點(diǎn)要通過(guò)習(xí)題有所反映，學(xué)生中錯(cuò)誤率高的作業(yè)也可選入，如缺少某考點(diǎn)方面的習(xí)題，自己也可編擬。選編習(xí)題還應(yīng)注意習(xí)題要有層次性，要有一定的思維容量，而且要有新意。

四、學(xué)案的使用

使用學(xué)案主要是注意真正做到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，放心讓學(xué)生自己學(xué)，不能包辦代替。具體到某一章節(jié)某一課時(shí)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況采取多種方法進(jìn)行引導(dǎo)深化。

對(duì)教師而言，使用學(xué)案要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生而言，卻培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，使他們不再完全依賴于教師的教。學(xué)案的作用在于積極引導(dǎo)學(xué)生思考自學(xué)，是一種緊張有序的求知過(guò)程。使用學(xué)案后，學(xué)生的審題能力、觀察能力、表達(dá)能力都普遍提高，對(duì)新信息的接受及遷移運(yùn)用靈活性增強(qiáng)，對(duì)陌生題目沒(méi)有畏懼感，有足夠的信心和勇氣去解決，自我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也明顯提高。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已不單單是一種教學(xué)方法，而是涵蓋具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)評(píng)價(jià)等各種教學(xué)要素，是一種進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與實(shí)踐，所以可稱其為一種充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型的教學(xué)模式。