程 馨

重慶市南川道南中學(xué)校

議論文寫作淺談

程 馨

重慶市南川道南中學(xué)校

議論文以理服人，但也要講藝術(shù)。這樣才能增強文章的感染力。使議論文具有藝術(shù)感染力的具體方法很多，在此我們對五類方法進行探討——列舉事例、巧用修辭、援引名句、設(shè)計首尾、運用靈活多變的句式。

議論文；作文教學(xué)；寫作方法

議論文的生命在于以理服人。但以理服人也要講藝術(shù)。這樣才能增強論述的生動性，使文章更具感染力。怎樣才能使議論文具有藝術(shù)性呢？我認為有以下方法。

1.列舉事例。

在寫作過程中，學(xué)生如能圍繞中心論題，恰當?shù)牧信e具體而又典型的事例，必將使文章的語言舒暢淋漓、氣足神益，說服力增強。例如：現(xiàn)實的無情打擊并不能磨掉他門的銳氣，毀滅他們的精神，相反他們卻走上了真正的道路。李白在青崖之間白鷺之上，盡顯歡顏；陶淵明在東籬之側(cè)菊花之旁，盡悟生命真諦；蘇東坡在山澗明月江上秋風之中，盡顯豁達情懷……在文學(xué)的寶庫中，他們燦爛的星光令一切過往的陰影都煙消云散。這段文字列舉了李白、陶淵明、蘇東坡的事例，給我們一種文學(xué)之美，充分、有力地證明了精神的重要作用。

2.巧用修辭。

在議論文中運用修辭手法，可增強文章的文采和氣勢。例如：善良是寶貴的，他是寒冷中的皮襖，黑暗中的燈泡，饑餓中的面包。這一句話就綜合運用了排比、比喻兩種修辭手法，既有助于作者闡述道理，又可增加文章的風趣和吸引力。

天地萬物，能正視自己者，才能找到自己的前進方向，才能實現(xiàn)自己的奮斗理想。萋萋芳草沒有和鮮花比芬芳，斗美艷，而是默默地用自己的頑強生命追逐著屬于自己的陽光，向人們展示著那一星淺露中蘊含的不滅的希望；涓涓細流也因為能正視自己，在綿綿不絕的流動中傳遞著執(zhí)著的力量，才最終有百川匯海的壯觀與輝煌，這句話就是運用了類比的修辭方法形象的論證了正視自己的重要性

3.援引名句。

議論文語言最忌冗乏味。寫作時考生如能巧妙地運用名詩、名句、名言，用來論證或歸納自己的觀點，不僅能使文章的語言厚重凝練，又能使文章飽含哲理，增強讀者的閱讀激情。例如：自信是柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的那份執(zhí)著；自信是劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的那份期盼；自信是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的那份堅定；自信是開國領(lǐng)袖毛澤東“自信人生二百年，會當擊水三千里”的那份豪邁。這段文字緊扣“自信”，援引名言，縱論古今，既有豐富的容量，又有鮮明的節(jié)奏，具有強烈的感染力。

“一點忠心盟日月”、“鐵騎千日尋兄長”……這是關(guān)公對忠義的追求；“剛直不阿，留將正氣沖霄漢”這是史學(xué)家之義父司馬遷對正義的追求；“人生自古誰無死，留取膽心照汗青”這是文天祥對高風亮節(jié)的追求……該段文字中名句的運用，使文章厚重凝練，富有古典之美。

4.設(shè)計首尾。

在一篇關(guān)于播種和收獲關(guān)系的文章中，就可以用題記的方式開頭：“播，獲之資也；獲,播之帥也”,這樣就形象地說明了播種和收獲的關(guān)系,給我們耳目一新的感覺。

例如，人只有一生，我手只握一個籌碼，手起處，轉(zhuǎn)股間已報出點數(shù)，屬于我的博戲已告結(jié)束。盤古辨清濁，便過三萬六千載；李白蜀道不通的歲月，“忽忽竟有四萬八千歲，神話的樵夫駐足觀棋，便已柯爛斧銹，滄桑幾度”。

是啊！人生如此短暫，為何拒絕陽光射入潮濕的心扉呢？為何讓悲觀失望甚至主觀臆想的陰影籠罩在你那本應(yīng)是雄姿英發(fā)的面龐呢？

文章開頭連用三個神話的傳說，旨在說明人生苦短，日月如梭。正因如此，我門就應(yīng)該讓有限的歲月過的愉快而充實，讓生活充滿陽光。

關(guān)于結(jié)尾，我門可以一組排比句做結(jié)。

年輕真好，興奮時心緒如瀑布非流直下三千尺。

年輕真好，一份坦率一份激情花樣的年華里我心飛翔

這樣的結(jié)尾，就會給我們一種強而有力的感覺，從而使文章大放光彩。

5.運用靈活多變的句式。

漢語句式多種多樣，作用各異。整句工穩(wěn)整齊，頗顯氣勢；長句內(nèi)涵豐富，表達嚴密；問句引人注目，啟發(fā)思考；短句簡潔有力，節(jié)奏明快。正是這些多樣化的句式，使的語言的表達靈活多變、錯落有致，用于說理則顯機巧和周密。

例如：看似一件小事，為什么指引了不同的人生道路？因為囚犯通過撒謊得到了他喜歡的東西，學(xué)會了“為了想要得到的東西不擇手段”，而著名人士明白了“要想得到了最好的就必須努力拿第一”，兩位母親的教育在這里起了決定性的作用。

有力的發(fā)問、明確的回答、句子長短交錯、整散結(jié)合、肯定否定了并舉，充滿著靈活機巧，較好的闡述了不同的教育方式，造就了不同的人生，具有很強的感染力。

[1]楊志剛，中學(xué)生議論文的思維技巧[M]，上海：上海少年兒童出版社，1991

[2]徐玉如孫瑞欣，教師實用寫作[M].北京：國防大學(xué)出版社1996.4

[3]孫瑞欣，說文解詩[M]，沈陽：白山出版社，2014.12，第一版。

[4]郭瑞林，中國傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文[M]，長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1999.5。