趙曉丹

新明小學(xué)的行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以班級為陣地、以豐富多彩的活動為載體，重視學(xué)生的行為習(xí)慣教育，形成家校合力，著重進(jìn)行了日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

一、科學(xué)規(guī)劃管理，重視養(yǎng)成教育

結(jié)合我校的“崇德明理”校園文化建設(shè)研究，把《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》科研課題作為科研內(nèi)容更加深入地開展下去。全方位地對我校青少年的文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣、良好的環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、立足課堂教學(xué)，滲透養(yǎng)成教育

通過課堂教學(xué)主渠道滲透養(yǎng)成教育。在小學(xué)各科教材中，都不同程度地蘊(yùn)藏著豐富的養(yǎng)成教育資源，我校鼓勵教師充分挖掘各科教材的內(nèi)涵，發(fā)揮各科教學(xué)的教育性，把滲透養(yǎng)成教育作為對課堂教學(xué)評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、依托家長資源，參與養(yǎng)成教育

我校的省級科研課題《新課程下小學(xué)階段家長助教策略研究》由我校德育副校長主持，在課題前期的調(diào)研工作和立項開展過程中，他從德育工作管理上抓細(xì)抓實，再從家庭教育上入手。我們都知道家長是孩子第一任教師，有許多家長在教育孩子方面有很好的經(jīng)驗和做法，如何發(fā)揮家長的教育作用是擺在我們面前的一個值得深入研究的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，我們通過每個班級請一些優(yōu)秀家長到學(xué)校進(jìn)行講座、交流、互動等形式對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校曾經(jīng)召開兩次家長會，邀請明山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁考o(jì)明環(huán)主任，針對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對家長進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)，并且在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中率先開展了“家長助教”活動。而我們將家長助教上升到科研課題角度進(jìn)行探索和研究，目的也是為了更好的實施和推廣。對于家長助教，我們主要研究的內(nèi)容是：

（一）研究“家長助教”策略實施

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實際需要，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長參與教育活動，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而探索一個“家長助教”活動模式。

（二）研究“家長助教”組織管理

學(xué)校設(shè)有專人負(fù)責(zé)“家長助教”活動組織與管理，認(rèn)真收集家長助教的建議或意見，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)，形成一套行之有效的管理模式，推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量。

（三）研究“家長助教”培訓(xùn)策略

學(xué)校聘請教育教學(xué)專業(yè)人士對家長助教開展集中培訓(xùn)，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，確保教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（四）研究“家長助教”教學(xué)活動

通過調(diào)查、問卷等方式，全面了解家長資源。結(jié)合家長職業(yè)或?qū)I(yè)、技能，確定家長助教的教學(xué)內(nèi)容。

課題的實施過程中，我們召開“家長助教”課題開題會，致家長一封信，宣傳“家長助教”相關(guān)內(nèi)容，成立“家長助教”講師團(tuán)，每班推薦兩名養(yǎng)成教育方面優(yōu)秀的家長為助教成員，其次，召開了“家長助教”啟動儀式。對家長就如何上好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課進(jìn)行專題培訓(xùn)，班主任負(fù)責(zé)家長教案、授課環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及上課時間安排。第三，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個班級，聽“家長助教”課并參與班級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育日常管理和監(jiān)督。通過具體實施，效果非常顯著。

我們營造了平等、信任、尊重的心理環(huán)境，學(xué)校也對到校授課的家長進(jìn)行選拔、注冊、登記、培訓(xùn)。因人施教、適時指導(dǎo)。針對不同類型的家長，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時給家長留有發(fā)揮的余地。做好課后的反饋、延伸工作。認(rèn)真收集家長助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量。

學(xué)校讓家長們把自己豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，生活經(jīng)驗分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們對未來有了一個不一樣的了解，也使他們對未來有了更多的信心。讓家長們?yōu)楹⒆悠鸬桨駱邮痉蹲饔?，帶給孩子們最真實的正能量。

四、開展有效活動，促進(jìn)養(yǎng)成教育

學(xué)校充分開展校內(nèi)教師個人小課題研究與行為習(xí)慣相結(jié)合的教研活動，從細(xì)節(jié)抓起，扎實有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。我校定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，從不同的方面，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行了深刻的研究和實踐。

（一）舉行教師漢字書寫競賽和學(xué)生書寫比賽

通過開展小課題《培養(yǎng)教師漢字書寫能力的研究》，教師的書法素養(yǎng)也有了極大的提高，同時也促進(jìn)了我校寫字教學(xué)的長足進(jìn)步，并正在形成學(xué)校特色。過程中，我們欣喜地看到學(xué)生的寫字興趣、寫字水平和書寫能力各方面得到了很大的提高，良好的書寫習(xí)慣正在形成，促進(jìn)了學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

（二）舉行低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算比賽

口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，我校通過開展小課題《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)研究》，提高口算速度和準(zhǔn)確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。通過手腦并用、直觀演示、建立表象等提高學(xué)生口算能力；注重算理教學(xué)，加快口算速度；科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練方法，提高口算正確率等策略。在日常的口算比賽中，更是讓學(xué)生在口算訓(xùn)練中，感受到了口算的樂趣，激發(fā)了他們的自信心和不斷進(jìn)取的決心。

（三）舉行詩歌朗誦會

通過活動使教師們深入學(xué)生活動實際，了解學(xué)生愛好。和學(xué)生一起背誦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者。和課題組老師探討學(xué)生活動的困惑；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時總結(jié)詩歌背誦的技巧。記錄學(xué)生活動中的所見所聞，從而能更深入地撰寫教學(xué)感想。

經(jīng)過《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》《新課程下小學(xué)階段家長助教策略研究》等課題研究，學(xué)生們在學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，講文明、懂禮貌，舉止文雅。全體教師通過課題的研究也積累了養(yǎng)成教育的經(jīng)驗，在工作中我們重視資料的收集和整理，總結(jié)和梳理，探索出適合我校地域特點發(fā)展的思路。

（責(zé)任編輯：彭 琳）