袁欣

[摘 要]

備受全社會高度關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，我們必須審時度勢，對局勢有一個清醒的判斷，對發(fā)展有一個清晰地思考，對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展有一個實質(zhì)性的推動，切實提高教育質(zhì)量，力求走出一條新形勢下明山師校的可持續(xù)發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]

可持續(xù)；發(fā)展戰(zhàn)略；綠色教育；行動研究

備受全社會高度關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。作為明山區(qū)小學(xué)校長、教師的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下的明山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)控中心，明山師校無疑進入一個新的發(fā)展時期，機遇和挑戰(zhàn)并存。抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，我們必須審時度勢，對局勢有一個清醒的判斷，對發(fā)展有一個清晰地思考，對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展有一個實質(zhì)性的推動，切實提高教育質(zhì)量，力求走出一條新形勢下的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

在政府部門走向“服務(wù)型”政府，教育行政部門走向“服務(wù)型”機關(guān)的背景下，作為教育行政部門主管下的業(yè)務(wù)職能部門，明山師校發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇只有一條，就是繼續(xù)走全心全意服務(wù)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展之路。在服務(wù)中深入開展教育教學(xué)研究，努力提高教科研水平，進一步鞏固明山師校在區(qū)域內(nèi)的業(yè)務(wù)核心地位；充分發(fā)揮服務(wù)職能，深入基層指導(dǎo)實踐，將科研成果切實轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐成果，促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、推動教育均衡發(fā)展，在服務(wù)中做強師校的綜合實力。

在迎接挑戰(zhàn)中，推進明山師?？沙掷m(xù)發(fā)展的三大戰(zhàn)略重點：

一是建立服務(wù)理念。把“服務(wù)”作為明山師校的核心價值觀，使之成為學(xué)校的群體共識，并通過制度使其上升到學(xué)校文化層面，使明山師校在服務(wù)精神統(tǒng)領(lǐng)下提升文化品位、提高服務(wù)意識。

二是創(chuàng)立服務(wù)格局?；A(chǔ)教育和繼續(xù)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一。全力做好“三項服務(wù)”，即為教育行政部門的宏觀管理服務(wù)，主要包括決策咨詢和教育質(zhì)量管理；為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，主要包括教學(xué)指導(dǎo)、科研支持和信息服務(wù)；為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，主要包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)。

三是突出服務(wù)職能。堅持以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為統(tǒng)領(lǐng)，以深化課程改革為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，拓展和完善教師學(xué)校職能，提高師?，F(xiàn)代化建設(shè)水平和辦學(xué)效益，積極探索多元辦學(xué)模式，把明山師校建成教育科學(xué)研究中心，教育研究與指導(dǎo)中心，教師和干部培訓(xùn)中心，信息技術(shù)開發(fā)與推行中心，教育政策咨詢與研究中心。

二、創(chuàng)新舉措，打造品牌，繼續(xù)實施“綠色教育”行動研究

基于以上認識，幾年來，明山師校一直進行轉(zhuǎn)型的努力和探索，用具有牽動性的“綠色教育”行動研究，推動師校全面走向服務(wù)。主要采取了三大舉措：

（一）建立導(dǎo)向機制，推動師校發(fā)展

所謂新的導(dǎo)向機制，即以“綠色教育”行動研究為牽引，立足本區(qū)實際，致力于解決我區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中難于破解的現(xiàn)實問題。

1.制度導(dǎo)向。建立切實有效的服務(wù)制度，實現(xiàn)制度導(dǎo)向的創(chuàng)新和突破。一是“重點指導(dǎo)制度”，在實施“綠色教育”初始階段，在普遍調(diào)研的基礎(chǔ)上，開始選擇具有代表性的學(xué)校進行服務(wù)指導(dǎo)。服務(wù)指導(dǎo)學(xué)校的選擇廣泛征求各方面意見，堅持雙向選擇、按需指導(dǎo)的原則共同商定指導(dǎo)計劃，實施有針對性的跟蹤指導(dǎo)。二是“改革介入制度”，凡是教育行政部門推行的重大改革項目、基層學(xué)校發(fā)展建設(shè)需要的支持，明山師校都責無旁貸的獻計獻策，予以服務(wù)指導(dǎo)。三是“執(zhí)行反饋制度”，建立健全各項工作制度，用制度落實服務(wù)責任。

2.評價導(dǎo)向。在實施“綠色教育”中，我們創(chuàng)新實施了自上而下的多元、科學(xué)、相互制約、互相促進的評價考核體系， 把解決實際問題的水平和為基層學(xué)校服務(wù)的業(yè)績作為評價的核心，采取個體與整體評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個體成績與相互制約評價相結(jié)合的評價方法，師校與基層學(xué)校創(chuàng)建“協(xié)作、多元、負責”的科研、教研、培訓(xùn)、信息技術(shù)協(xié)作共同體，以服務(wù)的收益水平來評價相關(guān)部門和研訓(xùn)員的工作業(yè)績。

3.服務(wù)導(dǎo)向。堅持全心全意為基層服務(wù)的宗旨，著力打造“綠色教育”品牌，以品牌立校的理念努力締造明山師校服務(wù)文化，不斷地提高研訓(xùn)員的服務(wù)能力。服務(wù)要做到“四個主動”，即主動過問、主動參與、主動指導(dǎo)、主動幫助，并在服務(wù)中做到“精心、熱情、周到、超前”。

（二）突出職能定位，提高服務(wù)水平

所謂新的職能定位，就是對明山師校的職能進行凝煉和提升，并成為研訓(xùn)員行為的基本準則，最大限度地發(fā)揮師校的職能作用。

1.教學(xué)指導(dǎo)職能。教研部重在專業(yè)引領(lǐng)，強化教學(xué)的指導(dǎo)功能，實現(xiàn)針對性和實效性相統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)。做到“研究——探索規(guī)律；指導(dǎo)——專業(yè)引領(lǐng)；服務(wù)——提供咨詢”。堅持“重心下移、搭建平臺、均衡發(fā)展”的工作方式。

2.科研引領(lǐng)職能。科研部堅持“注重實效，提供服務(wù)，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展”，把科研的實效性放在課題牽動策略的第一位，做到“實踐與學(xué)術(shù)統(tǒng)一，工作與研究一體”。在課題研究中堅持“為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)”的思想。

3.信息傳遞職能。師校以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，增加信息容量，實現(xiàn)信息共享，服務(wù)教育教學(xué)”為目標，大力加強信息化建設(shè)。一是暢通信息渠道，加快信息傳遞速度，引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，保證資源提供的針對性、快捷性。二是有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體提供信息服務(wù)，實施遠程培訓(xùn)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教研。

4.培訓(xùn)提高職能。明山師校以“內(nèi)涵發(fā)展、外延擴張、整合資源、拓寬空間”為指導(dǎo)思想，與高等院校合作，建立培訓(xùn)基地，拓展培訓(xùn)空間，共同享用培訓(xùn)資源；形成了“科、教、培、電”四位一體的培訓(xùn)工作運行機制，利用各部門職能優(yōu)勢，研發(fā)培訓(xùn)項目，實施培訓(xùn)內(nèi)容。

5.質(zhì)量評價職能。教育質(zhì)量評價是教師進修學(xué)校的一項重要職能，也是教育公平的一種體現(xiàn)形式。要更好地履行服務(wù)職能，就必須從教育服務(wù)的理念出發(fā)，在建立一種評價者和被評價者平等、互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，認真分析教育質(zhì)量的內(nèi)涵，制定教育質(zhì)量評價指標體系的原則，即堅持“多維性、互動性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、激勵性、靈活性、有效性、發(fā)展性”的原則。

6.資源集聚職能。教師進修學(xué)校要想做大做強教育“航母”，必須是各類教育資源的集聚中心。我們按照“集聚資源、擴大規(guī)模、形成優(yōu)勢”的策略，通過交流、整合、聯(lián)合、競聘等方式集聚資源，呈現(xiàn)出優(yōu)勢互補、資源共享、互動發(fā)展的良好勢頭。

一是集聚設(shè)施資源。構(gòu)建“三網(wǎng)一庫”：“三網(wǎng)”指通過衛(wèi)星傳輸?shù)摹疤炀W(wǎng)”、光纖網(wǎng)絡(luò)編織的“地網(wǎng)”和教育人才組成的“人網(wǎng)”，“一庫”指教育資源庫?！叭W(wǎng)一庫”的建立，實現(xiàn)了天、地、人三網(wǎng)合一。二是增加網(wǎng)絡(luò)資源容量：師校建立了明山師校網(wǎng)站，開辟了教研論壇等空間欄目，為教師間及校際間搭建了交流平臺。

（三）拓展服務(wù)領(lǐng)域，走向服務(wù)新天地

為實現(xiàn)明山師校走向大服務(wù)的發(fā)展目標，我們不斷厚積自身的實力，逐步走向更加廣闊的服務(wù)空間。

在教育改革中，提出了“走進課堂、關(guān)注課改、積極參與、引領(lǐng)發(fā)展”的服務(wù)理念，積極發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢和輻射作用，從基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等對基層學(xué)校進行全方位服務(wù)。課程改革的實踐，打造了一支具有實施素質(zhì)教育能力的高素質(zhì)的干部教師隊伍，提高了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育得到社會的認可，課改工作獲得遼寧省先進單位。

幾年來，我們在挑戰(zhàn)中前行，在轉(zhuǎn)型中提升，在服務(wù)中突破，逐步加快了學(xué)校的發(fā)展，取得了一些實實在在的成果。教研、科研、培訓(xùn)、信息技術(shù)等工作在省、市均有廣泛的影響和示范的作用，很多大膽的舉措和創(chuàng)新的實踐都得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度評價。在挑戰(zhàn)和機遇面前，明山師校將以“綠色教育”為牽引，以服務(wù)基層為核心，以提高質(zhì)量辦人民滿意教育為目標，再次實現(xiàn)明山師校歷史性的跨越。

（責任編輯：武 亮）