李曼利

幼兒期是人一生中發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸?？鞓?lè)健康的人生是每一個(gè)父母和教師的美好愿望。幼兒由于年齡小、無(wú)知、好奇心強(qiáng)、自控能力差等特點(diǎn)，對(duì)于生活中的一切都感到新奇有趣，充滿了探究的欲望，但是他們又不懂得如何去規(guī)避危險(xiǎn)，缺乏防范意識(shí)，自我保護(hù)能力有限，因此，幼兒期是人一生中最易出現(xiàn)危險(xiǎn)和遭受意外傷害的時(shí)期。

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的是直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

一、健康領(lǐng)域

通過(guò)情境游戲幫助幼兒掌握正確的安全技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。因?yàn)閼敉庥螒蚝腕w育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的情境游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂(lè)，另一方面嘗試著解決各種問(wèn)題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、社會(huì)領(lǐng)域

（一）通過(guò)角色游戲，培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時(shí)，處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境和群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來(lái)了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接，決不跟陌生人走?！崩媒巧螒?，讓幼兒記住自己家的具體位置，電話號(hào)碼，父母、教師的姓名和自己所在幼兒園的名稱。熟悉身邊的各種標(biāo)志，如：小心觸電、注意安全、當(dāng)心滑倒等。熟悉主要街道。讓幼兒記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用110、119、120這些求救電話號(hào)碼。培養(yǎng)幼兒最初的安全意識(shí)和安全感。

（二）通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如，中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”“開汽車”“交通警察”等。剛開始，幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，教師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭(zhēng)論，教師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。幼兒可以通過(guò)一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

（三）通過(guò)親子游戲，培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力

《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長(zhǎng)的參與和支持，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛(ài)，與父母形成親密的情感聯(lián)系；另一方面，成人能敏銳地察覺(jué)到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來(lái)調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

三、語(yǔ)言領(lǐng)域

通過(guò)表演游戲，增強(qiáng)安全意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維。表演游戲是按照童話故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故事（或童話）中的角色，將作者的語(yǔ)言變?yōu)橛變鹤约旱男袆?dòng)和語(yǔ)言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。如，針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。

另外，還可以利用科學(xué)領(lǐng)域的探究活動(dòng)，如《奇妙的電》，讓幼兒積極探究電的原理及如何正確使用電等，從而激發(fā)幼兒的安全意識(shí)。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)意活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料來(lái)制作安全標(biāo)志等形式，使安全教育活動(dòng)更多樣化。

總之，幼兒園安全教育工作不容忽視，讓我們對(duì)幼兒生命健康成長(zhǎng)給予積極支持性的引導(dǎo)教育，提供安全的生存空間，讓孩子在游戲中掌握安全知識(shí)，擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從而擁有快樂(lè)、美好的人生。

（責(zé)任編輯：彭 琳）