李麗娜

[摘 要]

美術(shù)欣賞課已經(jīng)發(fā)生了翻天的變化，對美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)有較高要求。但實際教學(xué)中會遇到外環(huán)境、學(xué)生自身和教師自身的多方面因素阻礙美術(shù)欣賞課發(fā)展，采取必要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，滿足現(xiàn)今學(xué)生的審美欣賞愿望?？梢婌柟堂佬g(shù)欣賞課的地位和作用大有必要。

[關(guān)鍵詞]

美術(shù)欣賞；方法和手段；地位作用

現(xiàn)如今學(xué)生的欣賞水平欣賞能力在無聲的提高，對美有自己的審美標準。在我們的課堂內(nèi)一節(jié)美術(shù)欣賞課已發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是老師一言堂，學(xué)生有自己的見解，有自己想要的知識。欣賞評述這一美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，對美術(shù)教師有著極高的要求。美術(shù)教師有專業(yè)的知識，有總結(jié)評述能力，有助于學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康審美觀。可見小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用是不可缺少的。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課遇到的阻礙

小學(xué)期間的美術(shù)課對美術(shù)欣賞的重視程度不夠，美術(shù)教師通常只關(guān)注學(xué)生的繪畫結(jié)果。小學(xué)生更是沒有長時間傾聽的習(xí)慣。久而久之，造成學(xué)生不會欣賞不會評論作品，沒有自己的見解。

首先，小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師較少，美術(shù)教師理論水平普遍存在著缺陷，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力在教學(xué)過程中教師自身對教材級作品的欣賞理解不到位，往往無法真正領(lǐng)會作品內(nèi)涵，造成學(xué)生對美術(shù)知識的理解有偏差。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生對欣賞課的興趣。

其次，美術(shù)欣賞課是比較特殊的學(xué)科，教師很容易忽略學(xué)生經(jīng)常以自己的眼光分析、鑒賞，甚至批評美術(shù)作品，在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷地暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的觀點欣賞，按照老師的問題欣賞作品，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

二、小學(xué)生的美術(shù)欣賞愿望及欣賞習(xí)慣

小學(xué)生的欣賞愿望是隨著年齡的變化在不斷變化的，欣賞習(xí)慣是隨著自己內(nèi)心的喜好而變化的。但教師往往是把造型藝術(shù)作品作為審美主體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行美術(shù)欣賞的。欣賞對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生理、心理及智力發(fā)展方向來逐步提高學(xué)生的欣賞愿望及欣賞習(xí)慣。

首先，小學(xué)生無法真正體會繪畫大師的作品內(nèi)涵，但是每一幅美術(shù)作品最吸引孩子的是繪畫內(nèi)容及色彩，一幅作品孩子能看到他能看懂的東西，他感興趣的東西，他的欣賞愿望就強烈。例如欣賞齊白石的《小雞》《大蝦》等，是生活中最常見的小動物，學(xué)生欣賞評述的愿望就強烈。作品對學(xué)生的審美感染就明顯。

其次，小學(xué)生的欣賞愿望與時俱進的，在教學(xué)遼海版《復(fù)制玩具》一課中，書中給出的欣賞對象不適合如今的學(xué)生欣賞，有很多卡通形象都是陳舊的，學(xué)生沒有欣賞愿望，動手制作的愿望當然就沒有了。學(xué)生喜歡喜洋洋、植物大戰(zhàn)僵尸、長江七號等他們了解的卡通形象。

再次，學(xué)生對強烈的色彩有高欣賞愿望，強烈的色彩吸引他們的注意力。藍藍的大海，紅紅的花朵，綠蔭蔭的草坪，金燦燦的果實，鮮明艷麗的顏色常常能使他們感到欣慰和喜悅，樂于接受，同樣的圖片如果我們把黑白和彩色同時放在他們的面前，學(xué)生將對彩色圖片反映強烈一些。

最后，學(xué)生在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如，一年級學(xué)生在欣賞繪畫作品《會飛的花朵》一課中蝴蝶的圖片時，他們?nèi)缓仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了本課重點對稱的存在，變成了欣賞蝴蝶。同樣在高年級中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)手段和教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中所占的課程比例是較少的，日常中的美術(shù)欣賞課大部分時間是老師對照范圖進行認真詳細的講解，一課下來口干舌燥，教師累得筋疲力盡，而學(xué)生卻神色漠然、興趣不大，多數(shù)學(xué)生又是沒聽懂幾句。尤其是低年級的學(xué)生對于教師整堂課都是講解專業(yè)的美術(shù)理論知識更是坐不住。有許多的美術(shù)欣賞內(nèi)容是隨機的根據(jù)不同的課業(yè)內(nèi)容少量出現(xiàn)起到點睛作用的。根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法很重要。

（一）音樂促進孩子學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)與音樂都是通用的世界語言，利用音樂的特殊作用對學(xué)生進行陶冶，好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。小學(xué)的美術(shù)欣賞課堂上，教師更加要利用好音樂這一有效手段在美術(shù)欣賞教學(xué)生活中即可事半功倍。例如在《舞動的線條》一課中播放不同的音樂，學(xué)生根據(jù)不同的音樂理解了線條的曲直、舒緩、粗細等千萬種變化?！豆?jié)奏與韻律》一課中更是利用舒緩的、急促的、悠揚的、凝重的等不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生在聽覺欣賞的過程中嘗試用線條把不同音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學(xué)生的就會畫出平緩的直線、悠揚的弧線和曲折起伏的折線，這樣學(xué)生才能夠切身體會不同的線條是可以去表達和表現(xiàn)不同的情感和畫面效果。學(xué)生用美術(shù)語言表現(xiàn)音樂節(jié)奏。有了音樂教學(xué)手段比教師干枯的講解欣賞作品中的線條生動具體，也更容易被學(xué)生了解和掌握。因此在美術(shù)欣賞課中，播放一段音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，能夠使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，在濃烈的欣賞氛圍中愉快的接受美術(shù)專業(yè)知識。

（二）多媒體教學(xué)降低美術(shù)欣賞課的難度

多媒體教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)在我們的白板更較有利于教師的美術(shù)欣賞課的教學(xué)，學(xué)生可以從視、聽覺兩個方面去欣賞美術(shù)作品，從而使欣賞的作品能夠打破時間、空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前。例如，在遼海版美術(shù)第一冊《走進美術(shù)之家》一課中，目的是想讓學(xué)生對美術(shù)有初步認識，了解美術(shù)都有什么。課程設(shè)計了五六十個美術(shù)作品，作品內(nèi)容包括各種繪畫作品、雕塑、瓷器、工藝美術(shù)等等，并且圖片不清很不利于學(xué)生的欣賞了解。教學(xué)中利用多媒體收集了課程內(nèi)的美術(shù)作品清晰圖片，學(xué)生喜歡哪個美術(shù)作品自己點出來，再進行具體分析欣賞講解教學(xué)，這樣學(xué)生變枯燥的美術(shù)欣賞而為自己感興趣的欣賞內(nèi)容。高年級欣賞中國古代建筑一課，本課的教學(xué)目的讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強民族自豪感。多媒體展示古代建筑圖片并配有音樂，了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點。把亭臺樓閣上面的細節(jié)部分，房檐上的動物圖片，宮殿的花紋一一利用多媒體展示，使學(xué)生整節(jié)課都興趣盎然、教學(xué)效果也異常好。所以說多媒體課件在美術(shù)欣賞課上的運用，不僅讓學(xué)生對藝術(shù)作品有更好的理解，更重要的是可以開拓學(xué)生的思維。

（三）評述作品落實美術(shù)欣賞

小學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)更多的是隨堂教學(xué)，不同的課業(yè)內(nèi)容有不同的美術(shù)作品。學(xué)生欣賞作品的過程中更多的是比較愿意欣賞自己能看懂的、更貼近自己生活的、同學(xué)之間的美術(shù)作品。這樣的欣賞在寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作課業(yè)中都有穿插，可以采用鼓勵學(xué)生觀察分析積極討論的方式完成欣賞達到確定自己的課業(yè)完成內(nèi)容的目的。

直觀地看到同齡小朋友的作品利于學(xué)生接受。例如，《對比色 類似色》一課中，欣賞的作品有馬蒂斯的《紅色和諧》和一些學(xué)生的作品，引導(dǎo)欣賞時學(xué)生對馬蒂斯的作品發(fā)表評論較少，不是很感興趣。面對學(xué)生作品評述的卻很好，能夠積極主動參與。

用利于學(xué)生接受的語言引導(dǎo)學(xué)生欣賞后評述。例如：你看到畫面中有什么？你猜猜他是怎么想的？你認為這個作品哪里是你想學(xué)習(xí)的？這個作品和你看過的那個作品相似？要是你你怎么完成作品？循序漸進的引導(dǎo)讓學(xué)生主動參與欣賞，以自己的見解為主，保持藝術(shù)欣賞的獨特性。

學(xué)生之間進行評述。學(xué)生當堂完成作業(yè)，每位同學(xué)對知識的把握不同理解也不同。生生互評，可采取分析一幅同學(xué)作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)學(xué)生觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論達最佳效果。

綜上所述，教師應(yīng)該關(guān)注美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞課，堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生掌握了良好的欣賞技能和方法，才會逐步提升審美素養(yǎng)。另外，教師還要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：李雪虹）