王曉壘

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。作為一名音樂教師，如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩，應(yīng)該是我們在音樂課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者對音樂課課堂教學(xué)有一點體會和感悟。

一、端正教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是上好音樂課的關(guān)鍵因素

首先，作為一名音樂教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的教學(xué)崗位，重視自己的課堂教學(xué)，端正教學(xué)態(tài)度，不能敷衍了事，更不能有“副科”的思想。只有教師自身對自己所教學(xué)科高度重視，言傳身教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

其次，課堂上教師要適當(dāng)運用夸獎和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：如果課堂上鼓勵贊揚的語言多且適當(dāng)，學(xué)生的情緒便會異常地高漲，行為也會與我配合默契，相反，如果把注意力集中在調(diào)皮學(xué)生的身上，批評多了，學(xué)生唱歌時就會無精打采，心不在焉，比如《田野在召喚》這首歌曲，空拍較多，還有附點音符，最主要的是歌曲是由兩個聲部組成，在教學(xué)的時候難度就會很大，學(xué)生對于二聲部的歌曲往往唱不好，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在整個教唱過程中我贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的樂句都難不倒你們，真為你們高興！……”。聽到我的表揚后，學(xué)生的積極性就高了，大家興致勃勃，教學(xué)效果顯而易見。對于調(diào)皮的學(xué)生，我不是批評而是找出簡單易會的問題讓他們回答，然后抓住閃光點，立即肯定和鼓勵，這樣，由批評變表揚，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松愉悅的環(huán)境，同時也增進了師生間的感情，提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實教學(xué)基本功，創(chuàng)新教學(xué)方法，是上好音樂課的重要因素

作為一名音樂教師，要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實、全面的基本功，注重自己綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在彈、跳、唱等方面全面發(fā)展，靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：電子白板、圖片、多媒體，還有打擊樂器，等等。樂理知識傳授準(zhǔn)確到位，方法靈活多樣，這樣學(xué)生才能親其師、服其師、信其道，陶醉其中。

（一）關(guān)注游戲，提高審美意識

在音樂課堂上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍缭诮淌凇断铲o鉆籬笆》歌曲中，我就采取了游戲的教學(xué)方法，在游戲的實施過程中，制定了有效的規(guī)則，強調(diào)游戲的音樂性，啟發(fā)學(xué)生模仿喜鵲的生態(tài)動作并隨著音樂有節(jié)奏地進行表演。學(xué)生們在游戲中的動作是靈活多樣的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的個性，活而不亂，妙趣橫生。在游戲活動中不僅鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。

（二）對比教學(xué)，降低教學(xué)難度

課堂上采用對比的教學(xué)手段也能獲得很好的效果。對比的范圍很廣，有段落的對比、樂句的對比、節(jié)奏的對比、旋律的對比、力度的對比，等等。如《音樂小屋》的教學(xué)中，我采用的是對比識別樂器音色、圖形展示三部曲式的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)波爾卡音樂的特點等方法。首先，請學(xué)生關(guān)注音樂情緒和單簧管的音色；然后，在與弦樂和鋼琴音色的對比聆聽中強化學(xué)生對音色的記憶和識別；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用圖譜和動作表達(dá)自己對音樂的獨特感受，在課堂上反響很好，很直觀地達(dá)到了預(yù)想的效果。對于欣賞課的教學(xué)，如《森林的歌聲》，通過巴烏、陶笛兩種樂器演奏樂曲主題的對比。學(xué)生從音色、速度兩個音樂要素感受音樂，理解音樂。通過對比，懂得音樂之所以會帶來不同的感受是因為音色、節(jié)奏、速度等音樂要素變化的原因，能發(fā)展提高學(xué)生的聆聽能力。

在教唱歌曲帶有裝飾音的旋律中運用對比的教學(xué)方法是最有效果的。如在《貓虎歌》的教學(xué)中，小倚音“吔”的音準(zhǔn)學(xué)生們唱不好，我就運用了對比的方式，讓學(xué)生先把倚音去掉唱歌詞，等都唱準(zhǔn)了之后再把倚音加進去，讓學(xué)生前后對比一下，找出二者的區(qū)別，帶倚音時有一種拐的感覺，另外，也能更進一步地體會歌曲的情緒，效果非常明顯。

還有歌曲中經(jīng)常有很多相似樂句的旋律，只單單有幾個音不同，學(xué)生很容易跑掉，我運用對比的方法，先讓學(xué)生找出相似的旋律，再具體到幾個不同的音，采取聽辨的方式，讓學(xué)生仔細(xì)聽我彈的是哪條旋律，然后有針對性地唱出不同的地方，這樣學(xué)生就能唱的很準(zhǔn)確，也不用擔(dān)心跑調(diào)的問題了，歌曲的難點也就降低了，從而很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）肢體語言，起著潛移默化的作用

音樂課上，教師的肢體語言必不可少。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢或身體的動作來傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。倘若音樂課上教師只說不動，那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點。但是在音樂課堂上很恰當(dāng)、巧妙地運用自己的肢體動作會獲得意想不到的收獲。如《剪羊毛》一課中，我通過聲勢訓(xùn)練，肢體動作引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)拍和節(jié)奏，強化學(xué)生對四分之二拍強弱規(guī)律的掌握，通過彩棒等多種方式讓學(xué)生模仿、感受附點節(jié)奏，強化訓(xùn)練?！侗Ｗo森林愛國家》一課的教學(xué)中，我也是通過肢體動作、畫旋律線等方式讓學(xué)生進一步感受歌曲的甩腔及襯詞，使學(xué)生在音樂實踐活動中，獲得音樂審美的體驗。

在講授音樂課最基本的技能節(jié)奏、節(jié)拍、強弱的教學(xué)中，我采取的就是肢體的動作，可以加入拍手、拍肩、拍腿等肢體動作，如講解四四拍子的節(jié)奏中，每小節(jié)是四拍子，我就兩只手分別拍兩側(cè)的肩和左右的兩條腿，學(xué)生隨上這個節(jié)奏后，再加入歌詞，這樣可以讓學(xué)生們都參與進來，尤其是這種方法可以有助于學(xué)生對歌詞的記憶。

音樂課堂教學(xué)還有許多可以再深入探索和研究的問題，作為一名音樂教育者，應(yīng)盡可能地思考和實踐一些更有效、更簡單的方法豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，在盡情地歌唱中用音樂說話，用音樂交流，用音樂思考，這也是我在未來教學(xué)工作實踐中的追求。

（責(zé)任編輯：彭 琳）