車偉

交互式電子白板具有人機交互、靈活高效、反饋及時等顯著特點。交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用于教學，以其貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立一個動態(tài)教學環(huán)境，開闊了學生視野，調(diào)動了學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。筆者基于兩年來我校對交互式電子白板在課堂教學的一些實踐，談一談電子白板在教學中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足

（一）缺乏交互性，不便于教師與學生的互動

教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統(tǒng)教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板書，尤其是對需要大量推理論證的學科如數(shù)學等更顯不足。而且教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮不盡如人意，大屏幕投影的大容量演示內(nèi)容加重了學生記筆記的負擔，很多學生只顧埋頭記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的交流和溝通。

（二）教學內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容，課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設(shè)想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

（三）課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）喚醒學生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜地敘述，學生靜靜地坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使課堂教學達不到應(yīng)有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、“聲像并茂”的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學，而且能讓學生形象生動地進入教學情境中。例如，在教學“角的認識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，馬上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中，利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了“角的認識”后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法。電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。

（三）靈活高效地實施教學過程

交互式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。

1.作為電子教學工具

交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數(shù)學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。

2.注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件，對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

3.存儲與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復(fù)習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

4.放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。

5.繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學生參與到學習過程中。由于操作簡單，學生都很感興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應(yīng)用，教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（四）為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課結(jié)束后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習。

交互式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質(zhì)量，為我們的課堂帶來了無限生機，使課堂教學更加豐富多彩，促使新型教學模式形成，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的學習積極性，從而顯著地提高教學效果。隨著這種技術(shù)的不斷發(fā)展、完善和推廣應(yīng)用，必將推動現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課堂教學整合的進一步發(fā)展。

（責任編輯：符 潔）