周 廣

（江蘇省徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221128）

2015年5月， 我有幸參加徐州大市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，當(dāng)我拿到課題時(shí)，我有些茫然。“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒” 這一內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中本來(lái)就是比較抽象，是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)它把學(xué)生由肉眼能看得見(jiàn)的宏觀世界一下子帶到肉眼看不見(jiàn)的微觀世界。微觀世界學(xué)生們看不見(jiàn)、抓不著，只能去挖掘素材充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去完成教學(xué)。作為一名教師大家都知道要上一堂好課，必須從以下幾個(gè)方面下功夫：

1．課堂短小精悍的情景導(dǎo)入。

2．課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否突出學(xué)生主體性。

3．學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)情和是否可操作性強(qiáng)。

4．理科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新性，是否符合綠色環(huán)保理念。

5．過(guò)渡語(yǔ)的簡(jiǎn)潔連貫性。

6．三維目標(biāo)在教學(xué)中是否的得以體現(xiàn)和落實(shí)。

7．習(xí)題的選擇是否有針對(duì)性和典型性。

8．課堂教學(xué)是否滲透“學(xué)講教學(xué)”理念。

為了能上好這一堂課， 我翻閱了大量的資料，同時(shí)也觀摩了不少優(yōu)質(zhì)課課堂視頻。在他們的身上我也看到了不少優(yōu)點(diǎn)。如果把他們的優(yōu)點(diǎn)都集于一身或許也不失為一堂好課，但我清晰地記得在抽課題時(shí)蔣良老師說(shuō)過(guò)：“各位老師務(wù)必要原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透“學(xué)講教學(xué)”理念，不可剽竊他人的教學(xué)成果?！薄昂?jiǎn)單的模仿教學(xué)，沒(méi)有自己的思想靈魂的課堂那將是多么可拍的呀！ 我不能去做高仿的贗品，我要讓我的課堂充滿自己的靈魂，打造一堂充滿生命活力的課堂?！庇谑俏冶汩_(kāi)始又一輪新的思索、靜下心來(lái)，研究教學(xué)。在開(kāi)始備課時(shí)我很想在實(shí)驗(yàn)方面有一點(diǎn)小突破，但我知道教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)都是專家精心挑選設(shè)計(jì)的，要想單純地從實(shí)驗(yàn)突破，那是難上加難呀，我苦苦思索了好久，也沒(méi)有找到比書(shū)上更好的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。于是我決定轉(zhuǎn)換思維、換一種角度去思考課題，很快我有了一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，近年我做市級(jí)課題被迫讀了不少書(shū)，積累了不少知識(shí)，突然間有了靈感。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容很快找到了突破，記得《莊子·天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”。這句話不正是蘊(yùn)涵了物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想嗎。由它引入物質(zhì)的可分性，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)都是有肉眼看不見(jiàn)的、極其微小地微粒構(gòu)成的不是正貼文意嗎？ 從古入今，再輔以展示現(xiàn)代科學(xué)家用掃描隧道電子顯微鏡拍攝的圖像。就可以有力地說(shuō)明物質(zhì)是由肉眼看不見(jiàn)、極其微小的微粒構(gòu)成的。事實(shí)證明我這一設(shè)計(jì)是比較成功的。鑒于這種思路我很快又從老子的《道德經(jīng)》第15 章、第17 章和第28章找了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方向。于是我打消了準(zhǔn)備到兄弟學(xué)校找點(diǎn)初中實(shí)驗(yàn)室不常有的藥品如二氧化氮、溴蒸汽等去做實(shí)驗(yàn)的想法。老子說(shuō)過(guò)“復(fù)歸于樸”，提倡返璞歸真。“新課標(biāo)”也提倡貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的有用素材。于是我返璞歸真，利用廢棄塑料瓶、小藥瓶和注射器很快改進(jìn)了濃氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，這樣既環(huán)保又節(jié)約了藥品，還貼近生活。據(jù)此設(shè)計(jì)思路， 我又在生活中找到食醋和紫薯做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上見(jiàn)到自己經(jīng)常吃得紫薯被老師拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)興趣非常濃厚。這樣的實(shí)驗(yàn)探究既不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)困難，也不會(huì)顯得化學(xué)枯燥無(wú)味，反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由化學(xué)帶入生活，再由生活走入化學(xué)，不是更好嗎？事實(shí)證明我是成功的。這些都?xì)w功于讀書(shū)啟迪了我的智慧。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本敲定以后，我在試課的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，從探究微粒的運(yùn)動(dòng)性這一知識(shí)到探究微粒之間有空隙這一知識(shí)的過(guò)渡銜接給人的感覺(jué)太突然，一堂課有點(diǎn)被割裂的感覺(jué)，很多老師也都有同感，但他們都沒(méi)有給出好的解決方法。夜深人靜的時(shí)候，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，突然間靈感一躍，有了主意， 我想到了曾經(jīng)讀過(guò)的一篇小文章：《永遠(yuǎn)不滿》。這篇文章內(nèi)容和我接下來(lái)要進(jìn)行探究的內(nèi)容正好是一個(gè)從宏觀到微觀的類比。于是我簡(jiǎn)單的改編了一下，文章如下：一位弟子隨師上山學(xué)藝十八載，自認(rèn)為技藝精湛，于是請(qǐng)求下山，這時(shí)，師傅就對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你把廚房里那個(gè)最大的木桶裝滿石頭?！钡茏雍芸彀淹把b滿了石頭。師傅問(wèn)他：“裝滿了嗎？ ”他自信地說(shuō)：“裝滿了?！睅煾底テ鹨话焉匙勇秊⑷胪袄?，沙子從石頭縫里漏下去了很多。師傅又問(wèn)弟子：“這次裝滿了嗎？ ”弟子說(shuō)：“這次真的裝滿了，一定不可能再裝東西了？ ”師傅沒(méi)有言語(yǔ)，舀了一碗水對(duì)著桶慢慢地倒，一碗水很快地滲了進(jìn)去，這時(shí)，師傅對(duì)弟子說(shuō)：“你現(xiàn)在可以下山了?！钡茏訚M臉愧色地說(shuō)：“師傅，我還有很多東西沒(méi)有學(xué)，我現(xiàn)在不想下山了?！蔽覍⑦@篇小文章配上有感情的朗讀和古典輕音樂(lè)，然后設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：“這位聰明睿智的大師巧妙地利用了宏觀物質(zhì)間存在一定縫隙，告訴了他的弟子一個(gè)道理：學(xué)無(wú)止境。同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)：我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微粒之間是否也存在一定的空隙呢？ 接下來(lái)我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究微粒的性質(zhì)?！币幌伦诱{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲的進(jìn)入了下一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究。這一篇小文章的切入，正好是在課堂教學(xué)進(jìn)行到20 分鐘的時(shí)候， 此時(shí)學(xué)生的精力在前一階段的活動(dòng)中已裸現(xiàn)疲憊狀態(tài)，突然間學(xué)生聽(tīng)到優(yōu)美的古典音樂(lè)配以有聲朗讀這篇很有深意的小文章，學(xué)生的精神必然能為之一振， 即達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，也巧妙地為下一活動(dòng)探究做好鋪墊和銜接。一片小文章恰到好處的引入為我的課堂增添了許多資色，尤其是理科枯燥乏味的教學(xué)如能引入經(jīng)典的小文章往往會(huì)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

“讀書(shū)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。如果沒(méi)有“開(kāi)闊的人文視野”和“把思想變成行動(dòng)”的決心，如果沒(méi)有用心夯實(shí)自己的理論功底的毅力，那么我的這次優(yōu)質(zhì)課之旅是不可能成功的，是讀書(shū)幫我積淀了文化底蘊(yùn)，是讀書(shū)成就了我的精彩課堂。此次優(yōu)質(zhì)課的成功，讓我再次認(rèn)識(shí)到：教師發(fā)展最重要的途徑是讀書(shū)，是研究學(xué)問(wèn)，是拓寬和加深學(xué)養(yǎng)。學(xué)養(yǎng)厚重是教師的根本。沒(méi)有很好的納入之功，教學(xué)則成無(wú)源之水，無(wú)本之木。高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”?？晌乙f(shuō)：讀書(shū)是我們教師成長(zhǎng)的階梯，也是我們課堂教學(xué)進(jìn)步的階梯“。只要讀書(shū)，我們的課堂就會(huì)閃現(xiàn)出不少的智慧火花，我們的課堂一定會(huì)因讀書(shū)而充滿活力、增添色彩。我再次呼吁我們教師要讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚，讓閱讀成為一種行為，讓我們的課堂因讀書(shū)而精彩。

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

［2］北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心．北京市高中教師新課程教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示報(bào)告會(huì)，2010