江蘇省濱?？h第二中學(xué) 王雅恭

受應(yīng)試教育的影響，初中思想品德教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的觀念，困囿于書本，割裂了思品教學(xué)與生活的聯(lián)系，偏離了“教什么”和“怎么教”的主題。教師疏于鉆研教材、研究學(xué)情，備課直接從網(wǎng)上下載或抄現(xiàn)成的教參，課堂提問缺乏預(yù)設(shè)，學(xué)生陷入機(jī)械訓(xùn)練與枯燥記憶之中，白白浪費(fèi)了師生寶貴的時(shí)間，無益于學(xué)生的發(fā)展。

一、初中思品課堂無效教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師疏于挖掘，立意不深。應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，教師片面追求考分，過于在意知識的傳授，而忽視了學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成，忽視了思品學(xué)科的育人價(jià)值，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)置之不顧。

2.對教學(xué)目標(biāo)把握不夠精準(zhǔn)，教材運(yùn)用缺乏靈活性。部分教師對教材的解讀停留在文字表面，教學(xué)資源的挖掘不夠到位，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能引發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，對該教什么、學(xué)生需要什么、如何教給學(xué)生等缺乏清晰地認(rèn)識。

3.困囿于教學(xué)預(yù)設(shè)。部分教師精心設(shè)計(jì)教案，什么時(shí)候該問什么都一一作了預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)按設(shè)計(jì)的思路逐一進(jìn)行，自己淪為幻燈片的播放員，讓學(xué)生亦步亦趨地跟從自己的思維，對學(xué)生回答中出現(xiàn)的智慧的火花則視而不見。

二、初中思品課堂無效教學(xué)行為的破解之道

1.精心準(zhǔn)備——研究課標(biāo)、解讀教材、了解學(xué)情、關(guān)注熱點(diǎn)。

（1）研讀課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)。部分教師在“穿新鞋、走老路”，仍沿襲傳統(tǒng)的做法，重點(diǎn)關(guān)注“知識與能力”目標(biāo)的達(dá)成。在新課堂教學(xué)中，三維目標(biāo)是彼此聯(lián)系、相互制約的，教師要在全面理解的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

（2）解讀教材、梳理框架。教材受諸多方面因素的制約，不可能盡善盡美，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，要變教材的執(zhí)行者為教材的研究者和二次開發(fā)者，要善于解讀教材、合理地挖掘內(nèi)容，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

（3）研究學(xué)情，了解學(xué)生的需求。部分教師對學(xué)情不加分析，不關(guān)注學(xué)生存在的個體差異，不研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，采取“一刀切”的方式教學(xué)，勢必影響學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展。

（4）關(guān)注熱點(diǎn)，切準(zhǔn)時(shí)代的脈搏。思品教師應(yīng)站在時(shí)代發(fā)展的前沿，關(guān)注社會熱點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，活用時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用思想品德的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。

2.有效實(shí)施——讓學(xué)生成為課堂的主人。

（1）把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要放下所謂的“師威”，避免為學(xué)生的身心自由套了枷鎖，要將學(xué)生置于課堂的中心，為學(xué)生留有思考和想象的空間。要建立平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行知識的分享、情感的溝通，深入挖掘?qū)W生潛能。

（2）創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。情境的設(shè)計(jì)要具有新穎性、價(jià)值性，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的深入探究。如在“相逢在花季”教學(xué)中，教者播放“對面的女孩看過來”，并配上男女有別的圖片，營造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成探討異性交往的測試題：①除了同桌之外，我從來沒和異性同學(xué)說過話；②我與異性說話很自然，也很開心；③我討厭與異性同學(xué)在一起；④我很喜歡某個異性同學(xué)，但無法開口；⑤我對異性充滿好奇，希望與異性交流。教者通過音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識異性同學(xué)之間的情感。

（3）聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化的思品教學(xué)課堂。教師要關(guān)注社會生活，從生活中捕捉思品的教學(xué)素材，運(yùn)用思品觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象，構(gòu)建生活化的課堂。如在“天生我材必有用”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)如下：“一位農(nóng)民看到兒子開的小卡車翻到水溝里，兒子被壓在車下，只有頭露在外面，大為驚慌，急忙跳進(jìn)水溝，雙手伸進(jìn)車?yán)?，將車子抬了起來。醫(yī)生趕來檢查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民的兒子并無大礙，而農(nóng)民這時(shí)就奇怪了，“車子那么重，我是怎么抬得動的？出于好奇，他又試了一下，發(fā)現(xiàn)根本抬不動那輛車了。你聽過類似的故事嗎？說說看，人的潛能到底有多大？”教者以生活中的小故事講述大道理，讓學(xué)生感受到潛能如待采的金礦，蘊(yùn)藏豐富。

3.多元評價(jià)——關(guān)注發(fā)展，形式多樣。

（1）要以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教者切不可歧視后進(jìn)生，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，對不同的學(xué)生施以不同的要求，不以結(jié)果看人，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、表達(dá)交流、合作意識等，力求使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得進(jìn)步。

（2）實(shí)施多元化的評價(jià)。評價(jià)方式不能僅局限于考試，要建立觀察法、成長記錄袋、談話法等多元化的評價(jià)方式。考試的方式既可以是閉卷，也可以是開卷，還可以是知識搶答、辯論等。評價(jià)的主體既有教師，也有學(xué)生自己、同伴、家長等，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)，以及客觀評價(jià)他人的能力，讓他們在評價(jià)中學(xué)會改正缺點(diǎn)，樹立正確的人生觀。

總之，針對當(dāng)前思想品德課堂存在低效、無效的教學(xué)現(xiàn)狀，我們思品教師要分析無效的成因，審視無效教學(xué)行為，采取有效的策略加以矯治，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。