黃鶯

摘 要 “人本化”、“生活化”的德育是解決當(dāng)前德育課程“學(xué)科化困境”的重要途徑。為此，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了一套將社會(huì)熱點(diǎn)與道德教育有機(jī)融合，從而使德育學(xué)科課程更加“人本化”、“生活化”的有益經(jīng)驗(yàn)。作者以高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程如何與巴西世界杯相結(jié)合為例，談如何從社會(huì)熱點(diǎn)中尋找道德教育“人本化”、“生活化”的優(yōu)秀素材。

關(guān)鍵詞 社會(huì)熱點(diǎn) 道德教育 人本化 生活化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.042

Searching Excellent “People-oriented” and “Life-oriented” Teaching

Materials of Moral Education form Social Hot Spots

——Take How to Combine "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"

Course with the Brazilian World Cup as an example

HUANG Ying

（School of Marxism， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract Moral education to be "people-oriented" and "life-oriented" is an important way to solve the "course-oriented predicament" of the moral education curriculum. To this end， from many years of teaching practice， the author had explored a set of useful experiences of integrating social hot spots with moral education， which can make moral education curriculum more "people-oriented" and "life-oriented". Form the example of how to make the connections between the World Cup in Brazil （2014） and the course of "Ideological and Moral Attainments and Legal Basics" in higher education institutions， we can summarize the way of searching excellent "people-oriented" and "life-oriented" teaching materials of moral education form social hot spots.

Key words social hot spots; moral education; people-oriented; life-oriented

1 “人本化”、“生活化”是解決德育的“學(xué)科化”困境的重要途徑

德育課程是道德教育內(nèi)容或教育影響的形式方面，是學(xué)校道德教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織形式。當(dāng)前，德育學(xué)科課程，即設(shè)立以專門介紹道德價(jià)值、規(guī)則的原理與知識(shí)體系，提高學(xué)生道德認(rèn)知與判斷能力等為主要內(nèi)容的課程，是我國(guó)當(dāng)前道德教育的主要形式。

然而，長(zhǎng)久以來，道德教育是否可以作為一個(gè)專門的學(xué)科課程去開設(shè)是德育課程理論反復(fù)爭(zhēng)論的一大課題。從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)來說，我們雖然采取了正面肯定學(xué)科課程的立場(chǎng)，但也強(qiáng)調(diào)其課程設(shè)計(jì)必須符合道德教育的特殊實(shí)際，這包括：課程的組織和實(shí)施要建立在對(duì)學(xué)習(xí)主體尊重與了解的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性，避免教育方式上的強(qiáng)制灌輸;教育內(nèi)容的計(jì)劃與安排要重視人情感與經(jīng)驗(yàn)的作用，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭生活的對(duì)接;教育活動(dòng)要重視對(duì)學(xué)生道德批判能力的培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的參與程度、避免實(shí)質(zhì)上的形式主義。

從這個(gè)意義上說，尋求一種更加“人本化”、“生活化”的德育，無疑是解決德育課程“學(xué)科化”困境的一條重要途徑。因?yàn)橹挥袑⒌赖陆逃灿趯W(xué)生的社會(huì)生活，學(xué)生對(duì)道德問題的認(rèn)識(shí)才會(huì)感覺真實(shí)、親切，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行道德思考和道德批判的積極性。為此，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一套從社會(huì)熱點(diǎn)中提煉出道德教育的優(yōu)秀素材，從而使德育學(xué)科課程更加 “人本化”、“生活化”的有益經(jīng)驗(yàn)。

2 世界杯中的道德教育

北京時(shí)間2014年12月17日，Google公司發(fā)布了2014年度搜索排名，巴西世界杯不出意外地獲得熱搜榜第一名。這項(xiàng)舉世矚目的賽事在吸引全球目光的同時(shí)，球員在賽場(chǎng)上的一舉一動(dòng)自然成為了人們茶余飯后的熱點(diǎn)話題。而大學(xué)生，作為關(guān)注世界杯的重要人群，一些話題事件所涉及的道德倫理問題不可避免地會(huì)對(duì)他們的道德生活產(chǎn)生重要影響。因此，通過深度發(fā)掘這些話題事件背后的德育價(jià)值，能夠?qū)⑵涮釤挒楦咝５掠叭吮净?、“生活化”的?yōu)秀素材。

2.1 蘇亞雷斯咬人事件

2.1.1 事件背景

巴西世界杯小組賽D組，意大利對(duì)陣烏拉圭的比賽中，第79分鐘，烏拉圭隊(duì)蘇亞雷斯與意大利隊(duì)基耶利尼在禁區(qū)內(nèi)相互爭(zhēng)搶，蘇亞雷斯乘其不備突然嘴咬對(duì)方左肩，基耶利尼抬左臂擺脫，蘇亞雷斯則掩面倒地……這成為巴西世界杯上最具戲劇性的一幕。事后，蘇亞雷斯因咬人被國(guó)際足聯(lián)處以禁賽9場(chǎng)及4個(gè)月全球禁賽的處罰。作為已經(jīng)在巴西世界杯上為烏拉圭隊(duì)貢獻(xiàn)半數(shù)進(jìn)球的頭號(hào)球星，蘇亞雷斯被禁賽不僅在技戰(zhàn)術(shù)層面對(duì)烏拉圭隊(duì)影響巨大，而且也極大地打擊了烏拉圭球員的士氣和信心，球隊(duì)最終止步于16強(qiáng)。

2.1.2 德育價(jià)值

公共生活與公共秩序（可結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第七章第一節(jié)——公共生活中的道德與法律）

（1）公共生活需要公共秩序。公共秩序是由一定規(guī)則維系的人們公共生活的一種有序化狀態(tài)，秩序之于社會(huì)，就像規(guī)矩之于方圓。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有秩序的社會(huì)也無法正常運(yùn)行。如果人們?cè)谏鐣?huì)生活中都像蘇亞雷斯一樣隨心所欲、自行其是，毫無顧忌地做些損人利己的事情，整個(gè)社會(huì)就會(huì)處于無序的混亂狀態(tài)。

（2）公共秩序是由社會(huì)生活中的規(guī)范來制約和保障的。世界杯作為社會(huì)生活的重要組成部分，它的有序運(yùn)行同樣源于嚴(yán)格的制度，試想，如果國(guó)際足聯(lián)賽后沒有對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，那足球賽場(chǎng)上又將出現(xiàn)多少個(gè)咬人的“蘇亞雷斯”呢？球賽如何正常進(jìn)行？比賽的公正性何在？球員的人身權(quán)益又何以保障？

2.2 克洛澤四進(jìn)世界杯16球封王

2.2.1 事件背景

2002年韓日世界杯上的5個(gè)頭球讓克洛澤一夜成名，卻被外界譏諷為一個(gè)不會(huì)用腳進(jìn)球的前鋒。

2006年德國(guó)世界杯上，他以5球2助攻收獲了金靴。小組賽上四個(gè)腳部進(jìn)球，4分之一決賽對(duì)陣阿根廷扳平比分的關(guān)鍵頭球，克洛澤仿佛用行動(dòng)在回?fù)糍|(zhì)疑者：你說我只會(huì)進(jìn)頭球，那我用腳進(jìn)球;你說我只會(huì)對(duì)著弱隊(duì)刷數(shù)據(jù)，只會(huì)在球隊(duì)大勝時(shí)錦上添花，那我就進(jìn)關(guān)鍵球。

2010年南非世界杯，克洛澤在對(duì)陣英格蘭、阿根廷等強(qiáng)隊(duì)的比賽中再進(jìn)4球，此時(shí)這個(gè)勤奮的德國(guó)人距離羅納爾多世界杯總進(jìn)球數(shù)15個(gè)的紀(jì)錄僅差1個(gè)。這一時(shí)期，對(duì)于克洛澤，很多人已經(jīng)由質(zhì)疑轉(zhuǎn)為期待：期待他能打破“外星人”的紀(jì)錄。

2014年巴西世界杯，36歲“高齡”的克洛澤在為數(shù)不多的上場(chǎng)時(shí)間里，貢獻(xiàn)了兩粒寶貴的進(jìn)球，小組賽的進(jìn)球幫助“德國(guó)戰(zhàn)車”以2比2戰(zhàn)平加納，半決賽中的進(jìn)球則打破了羅納爾多創(chuàng)造的15球紀(jì)錄，將世界杯的個(gè)人進(jìn)球紀(jì)錄刷新為16球。

在世界杯的賽場(chǎng)上，我們看到的是克洛澤不斷創(chuàng)造的奇跡，看不到的是他12年間的嚴(yán)格自律：從不抽煙、基本戒酒、9點(diǎn)之前上床睡覺，不論寒暑堅(jiān)持訓(xùn)練……這些能保持競(jìng)技狀態(tài)的，他一直在堅(jiān)持，也許這就是他能夠“逆生長(zhǎng)”的原因。

2.2.2 德育價(jià)值

實(shí)現(xiàn)理想的重要條件（可結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)——架起通往理想彼岸的橋梁）

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性是實(shí)現(xiàn)理想的思想基礎(chǔ)。首先，理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。一般來說，理想越是高遠(yuǎn)，它的實(shí)現(xiàn)過程就越復(fù)雜。理想實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期性是對(duì)人們毅力和信心的考驗(yàn)，對(duì)此必須作好充分的思想準(zhǔn)備。

其次，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，我們既會(huì)遇到順境也會(huì)遇到逆境。同樣是逆境，同樣是困難，每個(gè)人的反應(yīng)卻不相同。有的人退縮了、沉淪了，最終虛度人生。而另一些人則不屈不撓，積極樂觀，成為了生活的強(qiáng)者。

（2）堅(jiān)定的信念是實(shí)現(xiàn)理想的重要條件。任何理想實(shí)現(xiàn)的過程并非都是坦途，追求理想需要執(zhí)著的態(tài)度，而執(zhí)著來自信念。恰如以上事例，當(dāng)一名好球員的堅(jiān)定信念，是激勵(lì)克洛澤嚴(yán)格自律、不懈努力的強(qiáng)大動(dòng)力，即使遭遇非議與質(zhì)疑，他也依然不放棄。最終，他克服了種種困難，實(shí)現(xiàn)了問鼎射手榜榜首的夢(mèng)想。

（3）勇于實(shí)踐、艱苦奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的根本途徑。理想的確立可能是自由的、美好的，但理想的實(shí)現(xiàn)過程卻是長(zhǎng)久的、艱苦的。為了保持競(jìng)技狀態(tài)，克洛澤12年間從不抽煙、基本戒酒、9點(diǎn)之前上床睡覺，不論寒暑堅(jiān)持訓(xùn)練，過著與其他球星格格不入的 “艱苦”生活，卻擁有諸多“大牌”更長(zhǎng)久的運(yùn)動(dòng)壽命，最終在其36歲的“高齡”收獲了令所有人艷羨的成績(jī)。

蘇亞雷斯和克洛澤的案例只是諸多社會(huì)熱點(diǎn)中的兩個(gè)典型。在現(xiàn)實(shí)生活中，類似的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，均蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。通過將其加工提煉為道德教育的優(yōu)秀素材，能夠使德育課程更加貼近學(xué)生的日常生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐子連，陳桂香.促進(jìn)生命發(fā)展的高校人本化德育探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：125-128.

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