程艷萍

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0087-01

什么是美育？美育就是審美教育，它是指教育者按照一定的審美意識（審美觀念、審美趣味、審美理想）借助各種各樣的審美媒體，向受教育者施加審美影響，培養(yǎng)他們的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和初步按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。從而達(dá)到“以美育人”目的的綜合教育。

音樂是審美教育的重要手段之一，它不僅通過唱歌、欣賞等教育活動來進(jìn)行音樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)少年兒童對音樂藝術(shù)美的感受，提高他們的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

一、以形感人

美育是形象教育的全部世界，是始終借助具體、鮮明、生動的形象去反映人類社會有益的事物，去反映這些事物的“真善美”從而引出深刻的教育，促進(jìn)其身心健康，對小學(xué)生進(jìn)行審美教育時一定要堅(jiān)持以形感人的原則，比如，我在啟發(fā)《小寶寶睡著了》這課所表現(xiàn)的音樂形象時，就自制幻燈片，讓學(xué)生邊聽錄音，邊看幻燈，屏幕上慈祥的媽媽、擺動著搖籃，一下子就吸引了同學(xué)，同學(xué)們很快體會到這首歌的音樂形象是表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛，從這點(diǎn)我體會到：生動、具體的形象對小學(xué)生進(jìn)行美的教育比抽象的說教效果更好得多。另外，還可以用律動表演來幫助學(xué)生理解音樂形象，以達(dá)到以形感人的目的。

二、以情動人

音樂是通過音響藝術(shù)形象來表達(dá)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的。在上欣賞課《搖籃曲》時，我問學(xué)生，這首歌的曲譜的情緒是什么樣的，學(xué)生答是優(yōu)美的，我又問：“為什么要用優(yōu)美的曲調(diào)呢？”一個學(xué)生回答：“因?yàn)楹⒆铀X，媽媽要慢慢地、小心地?fù)u寶寶，不然會把寶寶吵醒，那媽媽就干不成家務(wù)活了，還有，媽媽是很愛自己的孩子的?！边@時，我就叫她上臺來，聽著音樂為同學(xué)們表演媽媽搖搖籃的律動，她表演得非常好，全班同學(xué)都白發(fā)地做起動作來，他們就這樣情不自禁地進(jìn)入了音樂情感之中，欣賞達(dá)到了很好的效果，因此，音樂也可以說是一種情感藝術(shù)，教學(xué)中應(yīng)通過音樂作品的鮮明藝術(shù)形象來誘發(fā)學(xué)生的情緒，引起美感產(chǎn)生共鳴，教師注意引導(dǎo)學(xué)生，理解音樂作品，感受藝術(shù)形象，從而獲得情感的體驗(yàn)，幫教師范唱、指導(dǎo)學(xué)生聆聽或欣賞，訓(xùn)練教學(xué)演唱，都應(yīng)從調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感出發(fā)，使學(xué)生的情感融化于音樂藝術(shù)之中，受到作品思想情感的誘發(fā)達(dá)到“寓教于情”。

三、以趣予人

趣是指興趣，興趣是“入門的老師”，喚起學(xué)生的興趣，是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的重要前提，少年兒童都具備對音樂的興趣，這種生理和心理上的要求，為音樂教學(xué)提供了條件，但是，如果教師教法不當(dāng)，就會使學(xué)生掃興，甚至使求知欲望的火花熄滅，在一年級的節(jié)奏訓(xùn)練課中，我作了這樣一個比較：×（走）、×（跑）、×（快）做游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，在一個班用普通教學(xué)，結(jié)果用做游戲輔助教學(xué)法的這個班學(xué)得比另一個班快，而且牢固些，從這一比較證明，老師的教學(xué)要適合兒童特點(diǎn)，做到樂中學(xué)到知識，為了使學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練不感到枯燥，我還發(fā)動學(xué)生自制教具。如：串鈴、雙響筒、三角鐵、碰鈴等，學(xué)生現(xiàn)在對節(jié)奏訓(xùn)練課非常感興趣。同時，我們自制教具也得到社會、家長的支持，學(xué)校也準(zhǔn)備為我們購買一些標(biāo)準(zhǔn)的打擊樂器，所以我的體會是：教師教學(xué)中，要運(yùn)用唱歌、律動、游戲，形象的教具，生動的評議等多種手段，激發(fā)學(xué)生的感情，便學(xué)生自覺地感到有趣，從情趣中受到美教育，從情趣中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，即我們?nèi)粘Ｋf的“寓教于樂。”

責(zé)任編輯 李翔