高媛

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）04-081-01

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施以及幼教改革的深入，對幼兒進行科學教育已被提到歷史上從未有的高度，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了科學教育的目標：萌發(fā)幼兒愛科學的情感，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等?？茖W教育，就是要正確引導(dǎo)幼兒從小了解科學的概念、科學的技能以及科學的知識結(jié)構(gòu)。因此，對幼兒進行科學興趣的培養(yǎng)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界的感性認識和經(jīng)驗的過程，既是時代的要求，也是社會的需要。實踐已經(jīng)證明，科學能夠大大拓展幼兒的學習空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗和對周圍世界的了解，同時也讓幼兒獲得了認識世界的有效方法，在探究世界的過程中增進其成功感和勝任感。

幼兒是天生的探索者，興趣是幼兒學習的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學的興趣，促其成為知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。

以下是我多年科學教學實踐的幾點體會：

一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學的興趣

幼兒天生就是好奇、好問的，常常會冒出各種稀奇古怪的問題，做出令人不解的舉動。對此，教師要善于捕捉幼兒的"問題"，因為"問題"是幼兒對科學的興趣點，是科學情感體驗的開始，是對科學本身探索的開始，教師應(yīng)關(guān)注幼兒，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，"迷"上科學。為幼兒選擇的科學教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，符合幼兒認知發(fā)展水平。

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學習興趣

興趣是幼兒認識科學的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學科學，獲得科學知識，效果顯著。比如在認識"雪"的探索活動中，我給每位幼兒一只杯子，讓他們在杯子里裝滿雪，提問：我們試一試，如果一杯雪融化了，會是一杯水嗎？"大多數(shù)幼兒都認為一杯雪會變成一杯水。隨后我便安排小實驗，讓幼兒帶著疑問自己操作、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。接著，幼兒把杯子放在他們認為融化快的地方，定時查看杯子里的雪，并相互比較融化的快慢。在試驗的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)放在空調(diào)附近杯子里的雪融化得較快。最后他們又驚奇地發(fā)現(xiàn)一杯雪只融化成半杯水。幼兒在試驗的過程中感知了融化。在這個活動中，如果不讓幼兒親自動手試一試，那么所達到的效果就明顯不同了。通過讓幼兒在學中玩、在玩中學，充分發(fā)揮了幼兒學習的主體作用。使他們對所學的知識記憶深刻，讓他們的學習能力得到培養(yǎng)，而且教學效果很好。

三、科學教育活動中的設(shè)問引導(dǎo) 激發(fā)興趣

幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當?shù)囟嗵嵋恍?為什么"。當幼兒在探索活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問時，不是急于將答案告訴幼兒，而是為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境和條件，引導(dǎo)幼兒對自己的問題進行探究，引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。同時，注意激勵幼兒合作探究，集體克服和解決困難。這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

四、寓教育于科學游戲中

科學活動必須是符合科學事實的，不像美術(shù)活動、音樂活動那樣可以夸張、大膽想象，它是一門嚴謹?shù)膶W科，我們首先要考慮設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學?？茖W教育往往以科學探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。

五、適時鼓勵，活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進行指導(dǎo)，對孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵，而不是橫加指責；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。如教師在幼兒探索的過程中要避免過多的言語，尤其是指令性語言，要把更多的時間留給幼兒操作、思考和表達；教師要及時了解幼兒學習的情況，但又要避免過多的幫助，盡量多給幼兒獨立思考的余地；要鼓勵幼兒自己解釋自己的發(fā)現(xiàn)，哪怕是錯誤的解釋；要鼓勵幼兒多提問，并巧妙地引導(dǎo)他們針對問題做進一步的探索。教師可以適當?shù)亟档蛯W習的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。

六、課堂教育與社會大自然結(jié)合

熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，幼兒園環(huán)境教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，以啟蒙幼兒的環(huán)保意識、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習慣為主要目標，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環(huán)境問題的有效途徑，并采取行動，形成幼兒正確的行為方式。過去，我們組織幼兒進行科學探索時，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學活動的結(jié)合。其實，幼兒的科學教育內(nèi)容離不開與大自然和社會，不同渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得，認知能力的提高。充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題并想探個究竟。所以大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，它為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行"夏天的蟲"的主題教學時，我?guī)е⒆觽円黄鹱呷肜ハx世界。

總之，在科學教育活動中，教師也要成為一名和幼兒一樣的探索者，去了解幼兒的內(nèi)心世界，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望。

使我們的孩子不斷探求、不斷成功、不斷進步，在科學的海洋中健康地成長。