葛苑菲

（新疆職業(yè)大學 傳媒與設(shè)計學院，新疆 烏魯木齊 830013）

信息素養(yǎng)教育融入新疆高職教育體系設(shè)想探究

葛苑菲

（新疆職業(yè)大學 傳媒與設(shè)計學院，新疆 烏魯木齊 830013）

“一帶一路”背景下新疆戰(zhàn)略核心區(qū)作用的發(fā)揮，豐富文化寶藏的挖掘與開發(fā)，都需要大量高信息素養(yǎng)的人才。作為新疆現(xiàn)代化建設(shè)生力軍代表的技能型、應用型人才——高職學生，其能力素質(zhì)也要跟上社會的發(fā)展。新疆高職院校的教育教學改革緊隨時代步伐，對高職學生的知識、能力、素質(zhì)提出了更高的培養(yǎng)要求。文章探討了從“雙元制”職教理念看信息技術(shù)與課程的整合，并以新疆高職廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程培養(yǎng)為例，探索整合的途徑，以期通過信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學生自主學習、終身學習能力。

新疆；高職學生；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；課程整合

2015年12月16號，浙江烏鎮(zhèn)召開了第二界世界互聯(lián)網(wǎng)大會，習近平總書記發(fā)表了重要講話。他在講話中指出：“中國正處在信息化快速發(fā)展的歷史進程之中。中國高度重視互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，……‘十三五’時期，中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟空間，促進互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟社會融合發(fā)展。我們的目標，就是要讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果惠及13億多中國人民，更好造福各國人民”。［1］

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的信息化時代，高職學生的信息素養(yǎng)直接影響到新一代勞動者的基本素質(zhì)，高職學生是具有良好職業(yè)素質(zhì)及熟練技能的高級技能型、應用型、實用型的人才，意味著他們的人生將與社會和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，要更多地面對社會和市場的變化。數(shù)字化時代，高等職業(yè)教育面臨社會變革的嚴峻挑戰(zhàn)，信息素養(yǎng)正成為新的核心競爭力。

一、新疆高職院校信息技術(shù)與學科課程整合的途徑

《新疆維吾爾自治區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）》提出：“圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)深化課程內(nèi)涵。以產(chǎn)教融合為切入點，圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計人才培養(yǎng)方案。開發(fā)與職業(yè)標準對接的課程內(nèi)容，推行與生產(chǎn)過程相對接的教學模式、與職業(yè)資格相對接的課程評價模式，探索職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合。建設(shè)課程資源，開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上教學。部分院校在2014級新生中全面推行基于學分制和課程績點的人才培養(yǎng)方案，激發(fā)學生自主學習的積極性、教師自我提高的主動性?！保?］

信息素養(yǎng)能力不是單獨的一門信息技術(shù)公共課可以培養(yǎng)的，必須將信息技術(shù)整合到學科課程之中，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，實現(xiàn)信息向知識轉(zhuǎn)化、知識向能力轉(zhuǎn)化、能力向技術(shù)轉(zhuǎn)化的不斷飛躍，從而實現(xiàn)人的潛能的最大開發(fā)，促使人們在未來社會的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術(shù)與學科課程有效整合主要從以下兩方面入手：（1）利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式使學生缺乏主動性，教師必須引導學生樹立自主學習觀、立體學習觀、開放學習觀、創(chuàng)新學習觀。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了教師課堂講授的教學形式，最好的形式就是網(wǎng)絡(luò)教學，可以利用目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)教與學。學生可以在教學平臺上咨詢疑難問題，教師通過平臺進行網(wǎng)絡(luò)解答，然后再設(shè)計小組討論、角色扮演等交互式學習方式。通過網(wǎng)絡(luò)教學，可以實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與學科課程的整合互動，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力貫穿于學科課程教學的始終。

（2）將信息技術(shù)整合到各門課程之中，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到各門課程的教育目標與評價體系之中。信息素養(yǎng)是一種高級的認知技能，信息素養(yǎng)教育包括倫理道德、技術(shù)、人文三個要素，是一種綜合性教育。進行信息素養(yǎng)教育不能只在計算機學科教學中實施，而應該滲透到各門課程的計算機輔助教學和計算機教育管理中。把信息技術(shù)整合到學科課程的教學中，能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生的雙向交流。［3］在這一方面，新疆職業(yè)大學作出了有力嘗試。

二、新疆職業(yè)大學借鑒“雙元制”與德國職業(yè)教育合作辦學

新疆職業(yè)院校借鑒“雙元制”職教理念進行專業(yè)及課程體系改革的時間雖不算晚，但與德國開展職業(yè)教育合作辦學的職業(yè)院校數(shù)量少，歷程短。新疆職業(yè)大學從2011年起，率先與德國職業(yè)教育聯(lián)盟合作，以籌建中德（新疆）職業(yè)教育培訓中心項目為起始點，在中德雙方共同努力下，相繼開展了系列中德職業(yè)教育合作實體項目：

——2012年，學校與國家教育部國際交流與合作司、自治區(qū)教育廳、大眾汽車（中國）投資有限公司、上海大眾汽車有限公司、上海大眾汽車有限公司新疆分公司共同簽署共同培養(yǎng)汽車工業(yè)高技能人才諒解備忘錄，開辦了汽車專業(yè)大眾合作班。

——2013年，學校經(jīng)國教育部和德國經(jīng)濟合作與發(fā)展部批準，成為西北地區(qū)唯一一所 “中德職業(yè)教育汽車機電合作項目”（SGAVE）試點職業(yè)院校，開辦兩屆SGAVE項目合作班，與德國知名汽車企業(yè)合作培養(yǎng)汽車機電高技能人才。

——2014年，學校成功申請德國促進貸款2000萬歐元（折合人民幣16 000萬元），引進德國先進的職業(yè)教育理念和模式，建設(shè)中德（新疆）職業(yè)教育培訓，含中心機電系統(tǒng)自動化、汽車技術(shù)、機械部件加工三個教學實訓工場。2014年，新疆職業(yè)大學校成功申報德國促進性貸款2 000萬歐元，通過轉(zhuǎn)貸引進德國先進的職業(yè)教育理念和模式，建設(shè)中德（新疆）職業(yè)教育三位一體實訓基地項目，包括機電系統(tǒng)自動化教學實訓工場（11 979平方米）、汽車技術(shù)教學實訓工場（3 340平方米）、機械部件加工教學實訓工場（3 340平方米）及航空機電設(shè)備維修實訓中心。這是新疆職業(yè)院校借鑒德國“雙元制”的一項有力舉措。

——2014年，學校與德國菲尼克斯電氣集團簽訂“國際教育網(wǎng)項目合作協(xié)議”、“共同在新疆職業(yè)大學建設(shè)菲尼克斯電氣自動化實訓中心備忘錄”、 “共同推進和制定中德（新疆）應用技術(shù)大學“雙元制”模式合作班方案備忘錄”，合作項目正在推進中。

以實體項目為核心，學校與德國還在其它方面開展了合作。主要有：借助實體項目的中心輻射作用，在新疆多所職業(yè)院校中推廣了“雙元制”職業(yè)教育以及申請德國促進銀行貸款經(jīng)驗等， 初步形成了一個學習借鑒，推廣成果的平臺；學校20多名教師和管理人員赴德考察學習；7人次專業(yè)教師赴德進修培訓；德方選派專家來校開展培訓和咨詢工作等。新疆職業(yè)大學中德職業(yè)教育合作辦學項目的實施，促進了新疆職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革，促進學校教學整體辦學水平的提高。［4］

三、從“雙元制”職教理念看信息技術(shù)與課程的整合

自從建立中德（新疆）職業(yè)教育培訓中心以來，新疆職業(yè)大學貫徹“雙元制”職教理念進行專業(yè)及課程體系改革，這也為信息技術(shù)與課程整合帶來了契機。以新疆職業(yè)大學廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程為例，我們來看“雙元制”職教理念下信息技術(shù)與課程的整合。

（一）新疆高職廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程培養(yǎng)計劃

1.專業(yè)名稱：廣告設(shè)計與制作

2.入學要求：高中畢業(yè)或相當于高中畢業(yè)文化程度

3.學習年限：全日制三年

4.培養(yǎng)目標：主要面向廣告設(shè)計、廣告文化企業(yè)，培養(yǎng)掌握專業(yè)所必備的造型、構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計與制作、廣告設(shè)計創(chuàng)意形成及創(chuàng)意表達、廣告策劃、廣告媒體運作、廣告發(fā)展歷史與廣告設(shè)計風格、市場調(diào)查與市場分析、廣告整體流程等基本知識，具備一定經(jīng)營管理、平面設(shè)計、廣告策劃、文案寫作等能力，能從事廣告策劃、廣告設(shè)計、廣告后期制作等工作，具有廣告設(shè)計師、廣告創(chuàng)意師、策劃總監(jiān)、設(shè)計總監(jiān)發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。

5.職業(yè)生涯路徑

6.人才規(guī)格

（1）德育與文化知識要求

a.能識記中國特色社會主義理論體系的基本概念，了解黨的民族宗教理論政策，具備基本的法律意識，能結(jié)合社會現(xiàn)實理解其理論要點，正確分析、判斷我國社會發(fā)展中的常見矛盾，在實際生活中體現(xiàn)出對祖國高度認同。

b.具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)忠誠和職業(yè)責任感，具備愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、溝通交流的品質(zhì)和能力。

c.掌握1～2項體育運動技能，提高健康體適能，達到《國家大學生體質(zhì)健康測試》標準；加強與職業(yè)相關(guān)部位的鍛煉，提高和挖掘機體的體能潛力；學會科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，形成健康的生活方式，培養(yǎng)終生體育的意識、行為、能力和習慣。

（2）職業(yè)能力培養(yǎng)目標

a.掌握廣告設(shè)計的基礎(chǔ)知識，能按要求進行圖形圖像處理、標識設(shè)計、包裝設(shè)計、平面設(shè)計等廣告設(shè)計各崗位的操作；

b.掌握廣告案例的接待、廣告市場的調(diào)查、廣告客戶的初步溝通的基本原理，能按要求進行項目策劃（廣告策劃書的撰寫、創(chuàng)意主題、設(shè)計元素、風格定位、）、項目詳細設(shè)計（廣告創(chuàng)意的執(zhí)行與設(shè)計）、項目文本編制（設(shè)計方案提交、廣告客戶的溝通）等廣告策劃與創(chuàng)意各崗位操作；

c. 掌握廣告基礎(chǔ)實務，能按要求進行基礎(chǔ)文案、廣告語、廣告專題文案等廣告文案寫作各崗位操作；

d. 掌握噴繪機、排版機、飛線編輯等儀器的使用，能按要求進行廣告設(shè)計作品噴繪、菲林輸出、影視剪輯等后期制作各崗位的操作；

e. 具有較好的學習能力，能基于廣告設(shè)計崗位要求和特點學習新知識和新技能，并根據(jù)廣告公司提出的方案運用發(fā)散思維進行創(chuàng)意設(shè)計；

f.具有平面設(shè)計專用軟件的操作能力，能使用Photoshop 、CorelDRAW 、Illustrator進行工作中相關(guān)的文字編輯、數(shù)據(jù)輸入和信息收集工作；

（3）素質(zhì)要求 （信息素養(yǎng)要求）

a.能利用收集到的產(chǎn)品信息，來制定大綱、草圖或腳本，來完成制作目標。

b.具有良好的信息素養(yǎng)，能識別諸如網(wǎng)絡(luò)詐騙之類的不良信息并能判斷產(chǎn)品信息的權(quán)威性、可靠性、時效性、正確性。

c.從來不把本公司的內(nèi)部信息透漏給別人，未經(jīng)許可從不查看他人文件，從不制作和傳播不健康產(chǎn)品信息、病毒文件或發(fā)送垃圾郵件。

7.職業(yè)資格證書要求

名 稱　　等級　　頒證單位　　性質(zhì)（必考/選考）平面設(shè)計師　　四級　　人力資源與社會保障部　　必考平面設(shè)計師　　三級　　人力資源與社會保障部　　選考廣告設(shè)計師　　三級　　人力資源與社會保障部　　必考商業(yè)策劃師　　四級　　人力資源與社會保障部　　選考攝影師　　四級　　人力資源與社會保障部　　選考

（二）高職廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)成

廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程構(gòu)建時必須考慮到一個重要的因素，即人（教學活動的主體），我們借鑒德國“雙元制”課程模式把學生分為兩個角色即所說的“雙元”，學生具有雙重身份：學校學生和企業(yè)學徒。因此相應的課程應分為校內(nèi)課程和企業(yè)實訓。其課程模式如圖1。

專業(yè)核心課程可根據(jù)實際應用包括的課程有：Photoshop 圖像處理、 CorelDRAW、噴繪機、排版機、飛線編輯等。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括的主要課程有：office辦公軟件（word、excel、powerpoint等）、信息資源檢索、網(wǎng)絡(luò)信息安全、XML。

信息技術(shù)選修課包括的主要課程有：網(wǎng)頁配色、網(wǎng)頁設(shè)計、UI 設(shè)計（用戶界面設(shè)計）、FlashActionScript、Illustrator 插畫創(chuàng)作技法基礎(chǔ)等。

信息技術(shù)實踐課包括課堂實訓和仿真實訓，仿真實訓原則上要在安裝有模擬教學軟件的綜合仿真實訓室進行，這就要求學校的硬件設(shè)備支持。

對于學生的第二個身份“企業(yè)學徒”，將在企業(yè)完成實訓課程，其主要形式有觀摩學習和企業(yè)頂崗實訓。學生完成了前兩年的學業(yè)課程，第三年在企業(yè)頂崗實習（企業(yè)學徒）。

圖1　廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程設(shè)置方案

這個課程模式有以下幾個特色：

首先根據(jù)學生角色把信息技術(shù)課程分為校內(nèi)課程和企業(yè)實訓。把企業(yè)實訓課程作為獨立的模塊進行設(shè)置，突出了高職學生實踐的重要性。

其次與計算機專業(yè)的課程體系形成明顯錯位。計算機專業(yè)除了學習數(shù)字邏輯、微機原理等硬件課程外，還必須學習匯編語言、操作系統(tǒng)、C/C++、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等 5 門核心理論課程。因為它們和廣告設(shè)計與制作偏重于網(wǎng)絡(luò)應用和開發(fā)聯(lián)系不大，而且在實際開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應用軟件時，上述5門課并沒有直接用處。這5門課在廣告設(shè)計與制作課程體系中沒有出現(xiàn)，但在廣告設(shè)計與與制作課程體系中，Photoshop 圖像處理、 CorelDRAW、噴繪機、排版機、飛線編輯等課程卻是計算機專業(yè)難以全面開設(shè)的。

最后，信息技術(shù)實踐課包括課堂實訓和仿真實訓。仿真實訓在新疆的高職院校中開設(shè)得較少，幾乎沒有學校開設(shè)這個實訓項目。但是設(shè)置綜合仿真實訓室在全國范圍上來講卻是一個普遍趨勢。上海交通職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了海運仿真實訓室，學生可以在實訓室體驗駕駛船只的實際操作。新疆高職院校在廣告設(shè)計與制作信息技術(shù)課程設(shè)置上應有這個前瞻性，在本身資金條件滿足的情況下，盡量站在學生發(fā)展的角度建設(shè)仿真實訓室。

四、通過信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學生自主學習、終生學習能力

高等職業(yè)學校開設(shè)的廣告設(shè)計與制作專業(yè)因為其本身具有交叉性、應用性，教學過程與信息技術(shù)又有著與生俱來的聯(lián)系。在課程內(nèi)容上，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學生必須掌握相應的信息技術(shù)知識，如軟件操作、網(wǎng)絡(luò)、計算機安全與維護等。在課程教學過程中，教師和學生都離不開信息技術(shù)環(huán)境。教師應該在教學設(shè)計上充分運用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，如電子演示、CAI 課件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等。學生要提高自身的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)環(huán)境中去升華對廣告設(shè)計與制作的理解。

廣告設(shè)計與制作課程與信息技術(shù)的整合有其自身的特點，應該從橫向整合和縱向整合兩個方面去認識。橫向整合是指學生學習廣告設(shè)計與制作過程中，在某一特定時間內(nèi)，其學習內(nèi)容上的交叉融合，主要包括廣告設(shè)計與制作課程的內(nèi)容、學生的信息素養(yǎng)、教師教學應用的信息技術(shù)知識等幾個方面?？v向整合是指學生在學習廣告設(shè)計與制作專業(yè)的進程中，不斷深入地培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，進一步體味教師在教學過程中所提供的信息技術(shù)環(huán)境，達到能在專業(yè)業(yè)務上自覺地運用信息技術(shù)。廣告設(shè)計與制作課程與信息技術(shù)的縱向整合可分為四個階段，這四個階段在教學過程中并沒有嚴格的時間界限。1.認知信息技術(shù)階段。在這一階段，信息技術(shù)知識被看作是一種獨特的對象，和物理、化學一樣，需要專門開設(shè)一門課程，旨在奠定學生的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。這一階段，信息技術(shù)知識與廣告設(shè)計與制作專業(yè)知識相對獨立；2.應用信息技術(shù)階段。這一階段，要求信息技術(shù)能輔助學校的傳統(tǒng)教學，作教學演示或個別化教學，或者輔助教師進行教學管理。教師要充分運用計算機等信息技術(shù)手段設(shè)計教學，學生要進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)，主動適應信息技術(shù)的教學環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識與廣告設(shè)計與制作專業(yè)知識發(fā)生淺層次的關(guān)聯(lián)；3.開發(fā)信息技術(shù)階段。在這一階段，要求進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程改革，改革后的課程明顯有別于以書本、粉筆、黑板、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒介為基礎(chǔ)的課程。教師能為學生的學習提供主動學習和交互學習的信息技術(shù)環(huán)境。這一階段信息技術(shù)知識與廣告設(shè)計與制作專業(yè)知識發(fā)生深層次的關(guān)聯(lián)；4.融合信息技術(shù)階段。在這一階段，人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。學生能自由構(gòu)建解決專業(yè)問題的信息環(huán)境，包括獲取、利用信息等的信息素養(yǎng)，才能順利最終實現(xiàn)學生自主學習、終身學習。

五、結(jié)語

各地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學校主要是為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務的，理所當然地要根據(jù)本地區(qū)科學技術(shù)進步及在生產(chǎn)領(lǐng)域中的應用程度，來適當?shù)匕才疟緦I(yè)所需的科技教育內(nèi)容。但是，一個地區(qū)的科學技術(shù)發(fā)展與應用，又是一個動態(tài)的過程。科學技術(shù)并不存在地域、國家的界限。因此，新疆職業(yè)院校的科學技術(shù)教育內(nèi)容，不能孤立地、靜止地只著眼于以本地科學技術(shù)進步及其在生產(chǎn)領(lǐng)域應用，而要立足于新疆，面向未來，面向全國，乃至世界，廣泛地收集本專業(yè)科技信息，為我所用，充實本專業(yè)的教學內(nèi)容，拓寬專業(yè)教育的適應能力，滿足當前與長遠經(jīng)濟建設(shè)的需要。為此，加強新疆高職院校與信息化企業(yè)合作，加強兄弟院校間的合作與交流是必要的。

總之，新疆高職院校信息技術(shù)課程設(shè)置應該根據(jù)整個人才市場的需求狀況進行改革，高職學生的信息素養(yǎng)才能逐步提高，主動調(diào)整，積極適應，使我們培養(yǎng)的學生成為自主學習、終身學習的人，這樣的人更適合社會的需要，行業(yè)的需求，從而促進我國企業(yè)信息化的發(fā)展，使新疆高職教育事業(yè)愈加顯現(xiàn)蓬勃生機。

［1］習近平. 在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話［EB/ OL］.［2015-12-17］（2015-12-20）.新華網(wǎng)，http：//news.xinhu anet.com/zgjx/2015-12/17/c_134925295.htm.

［2］ 新疆維吾爾自治區(qū)教育廳. 新疆維吾爾自治區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）［R］.2015.

［3］王方. 高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略［J］.職業(yè)教育研究，2014，（2）.

［4］游海麗.新疆中德職業(yè)教育合作辦學的適應性分析——以新疆職業(yè)大學為例［J］. 新疆職業(yè)大學學報，2015，（1）.

On the Assumption of Integration of Information Literacy Education into Xinjiang Vocational Education System

GE Yuan-fei
（College of Medium and Design， Xinjiang Vocational College， Urumqi， Xinjiang 830013，china）

In order to play the role of Xinjiang strategic core area under the background of “one belt. One road” and explore the abundant culture treasures， amount of talents with high information literacy. Vocational students in high school-the technological and implicational talents who are behalf of new power of the modern construction， should pace with the development of society. Education and teaching reform in Xinjiang high vocational schools should also be in line with the time， so there are high training demands for the students' knowledge， abilities as well as quality. In this article， the author explore the integration of information and courses from the concept of “Dual System” Teaching Mode and its ways by the example of Xinjiang High Vocational Advertisement Design and Manufactory Information Technical Course so as to improve the students' abilities of self-learning and lifelong learning through the integration of information technology and courses.

Xinjiang； Xinjiang high vocational student； information technology； course integration

G64

A

1009-9545（2015）06-0012-05

2015-09-30

新疆職業(yè)大學2015-2016年校內(nèi)科研基金（XJZD1516004）

葛苑菲（1977-），女，副教授，主要從事新聞傳播與文化研究.