曹亞萍

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)，江蘇 蘇州 215227）

表揚(yáng)和欣賞是兩種截然不同的概念，表揚(yáng)有上級對下級的成分，教師在表揚(yáng)學(xué)生時，可以說并不是在同一個等級上的，教師仍然是高高在上的，表揚(yáng)猶如很甜的糖，吃多了不好；而欣賞則不同，教師和學(xué)生是完全平等的，欣賞更能體現(xiàn)出朋友之間的真誠，更能體現(xiàn)出平等與尊重。所以，教師要善于利用欣賞為自己的教育、教學(xué)服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師與學(xué)生是平等的，教師在整個教學(xué)過程中只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是一切教育教學(xué)活動的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谝陨嫌^點，我覺得教師學(xué)會欣賞學(xué)生顯得尤為重要，因為欣賞可以正確地引導(dǎo)學(xué)生的成長過程和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成才引路。

一、欣賞可以使學(xué)生情緒飽滿

美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每個孩子都有一定的感情需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西 （愉悅、滿足、高興）……自然情感貯存得越是充實，情緒也就漲得越高，行為也就越良好，他才能感到自己處于最佳狀態(tài)?！苯處煹恼嬲\欣賞，哪怕只有一個眼神、一個微笑，對優(yōu)秀學(xué)生來說都會是途中加油，對后進(jìn)生來說則更會是雪中送炭。因為后進(jìn)生的缺點一般都比較突出，很容易被人發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點卻容易被缺點所掩蓋，往往被人忽視。而正是因為這種認(rèn)識上的偏差，使得差生的優(yōu)點不能被認(rèn)同，久而久之，他們的優(yōu)點也就慢慢消失，但缺點卻一直在被強(qiáng)化，他們也就成為了真正意義上的差生。所以，我們教師一定要努力尋找差生身上的閃光點，盡量把他們的閃光點放大并對他們進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的欣賞。這樣的欣賞肯定能讓他們感受到教師一視同仁的溫暖，使他們正確認(rèn)識和評價自己的言行，端正自己的態(tài)度，改善自己的行為，朝著成功的方向邁進(jìn)。這樣，被從內(nèi)心激發(fā)出來的學(xué)生的積極與自主的動力是無窮無盡的，也是最能促進(jìn)學(xué)生快速成長的。

二、欣賞可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師要能夠欣賞學(xué)生，并且要使他們也能學(xué)會欣賞自己。說到底，這種“自我欣賞”的成分就是自信心。那么學(xué)生的自信心如何培養(yǎng)呢？關(guān)鍵在于教師平時能否做一個有心人。課堂上，當(dāng)學(xué)生求知若渴時，教師是否照顧到了每一顆求知的心靈；當(dāng)學(xué)生畏縮不前時，教師是否給予過他們鼓勵的眼神；當(dāng)他們有錯誤時，教師是否不失時機(jī)地給他們鼓勵，告訴他們：“只要你努力，你就能行！只要你堅持，你就能成功！”課余，教師是否關(guān)注到某一位學(xué)生隨手撿起了地上的紙屑，搬起了倒下的椅子，扶起了倒下的拖把，旋緊了正在滴水的水龍頭，放學(xué)后關(guān)掉了教室里的燈。當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)在運(yùn)動場上奮力拼搏，為了照顧發(fā)燒的同學(xué)爭先恐后地去食堂打飯，你是否被他們感動過？你是否及時對他們真誠地欣賞過？因此，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的潛能，才能使學(xué)生真正懂得欣賞自己，從而樹立自信心。試想，當(dāng)一名學(xué)生在教師提出問題后，自信地站起來說“老師，讓我來試試吧！”時，我們是否可以說，只要有了這種自信并把這種自信保持下去，還有什么困難不能克服，還愁做什么不能成功呢？而這種自信，恰恰來自教師對他們發(fā)自內(nèi)心的欣賞。

三、欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生對教師的情感

教育是心與心的交流，這就要求我們在教育學(xué)生時，師生之間必須是互相尊重的，必須是真誠相待的，也只有這樣的教育，才能使學(xué)生內(nèi)心真正接受。所以，當(dāng)學(xué)生對教師有良好的情感基礎(chǔ)時，教育往往會有事半功倍的效果。而欣賞本身就含有教師對學(xué)生尊重的愛心。關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，熱情鼓勵，這樣的尊重和鼓勵本身就是一種教師對學(xué)生的感染力，就是對學(xué)生一種身體力行的表率。試想，如果一位教師在平時不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注他們的心理世界，關(guān)注他們的情感空間，走進(jìn)他們的心理，和他們無話不談，真正成為學(xué)生的良師益友，那么他又何愁學(xué)生上不好自己的課，何愁學(xué)生會和自己唱反調(diào)？因此，走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生交朋友這種方式的教育效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比苦口婆心的說教要有用得多。打個比方，教師不僅是戰(zhàn)場上的指揮員，和學(xué)生更應(yīng)是同一條戰(zhàn)壕里同甘共苦、同進(jìn)同退的親密戰(zhàn)友。所謂“親其師則信其道”“投之以桃，報之以李”。教師對學(xué)生的欣賞，能進(jìn)一步加深學(xué)生對老師的愛戴和尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生對老師的情感，建立良好的師生關(guān)系，最終為我們的教育服務(wù)。

四、結(jié)束語

欣賞，是教育成功的橋梁。因此，我們教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等相處，真正尊重和愛護(hù)學(xué)生，別再讓學(xué)生對自己“唯命是從”。我們在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要學(xué)會善于用欣賞的眼光來看待他們，從而給他們精神上的支持和動力，充分利用這種動力來推動學(xué)生各方面的發(fā)展，最終使我們的教育駛向成功的彼岸。

[1]黃希庭.人格心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2002.

[2]黎亞賢.小學(xué)師生溝通的有效性研究[D].東北師范大學(xué),2010.

[3]許樹愛.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].長春:吉林教育出版社,1992.