蒲慧榮

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0107-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景?！边@預(yù)示著語(yǔ)文課堂一改過(guò)去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代有效課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的追求。有效的課堂能使學(xué)生積極參與活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生思維，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并體驗(yàn)成就感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)最完美地求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文有效課堂呢？

一、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。知識(shí)的掌握，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的空間和展示的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)表達(dá)的能力也就逐步增強(qiáng)。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，它可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《觀舞記》導(dǎo)入利用多媒體播放優(yōu)美的印度舞視頻，引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)習(xí)《三峽》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)三峽風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知三峽的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

3.吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生“好”這種興趣的動(dòng)因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)因的重要的要素之一。興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。初中語(yǔ)文教材收錄了許多傳唱千古的詩(shī)詞美文，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，可通過(guò)介紹文學(xué)家的一些趣聞?shì)W事。如在學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，先講這樣一個(gè)典故：一日，歐陽(yáng)修出游，碰上一位自命不凡的“大詩(shī)人”李黑，李黑見(jiàn)到路邊有一棵樹(shù)，詩(shī)興大發(fā)，吟道：“路邊一棵樹(shù)，兩個(gè)大丫杈?！币粫r(shí)沒(méi)了下文。歐陽(yáng)修聽(tīng)后，便續(xù)了兩句：“未結(jié)黃金果，先開(kāi)白玉花。”李黑一聽(tīng)連連叫好。一會(huì)兒又看到河邊跑來(lái)一群鵝，又詩(shī)興大發(fā)，吟道：“遠(yuǎn)處一群鵝，撲通跳下河?！睔W陽(yáng)修聽(tīng)了一笑，見(jiàn)他又沒(méi)了下文，不由隨口吟道：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！崩詈诼?tīng)后大喜：“兩人同登舟，去訪歐陽(yáng)修?！睔W陽(yáng)修聽(tīng)了，不等他苦思，忙接上兩句：“修（羞）已知道你，你還不知修（羞）。”這樣一調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對(duì)古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了。

二、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)，才能提高我們的教學(xué)效率，。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，把學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，我徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說(shuō)著、寫(xiě)著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松、有效的語(yǔ)文課堂的剪影嗎？

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力讓每一個(gè)孩子都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓孩子們綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵，也讓鼓勵(lì)的掌聲伴隨孩子們不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 全玲）