彭勤紅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0046-01

我從事教學工作多年，和許多教師一樣，都有一種感嘆：“教過的學生數都數不清，奇怪的是，印象最深的并不是成績優(yōu)秀的模范生，而是別具特點、與眾不同的學困生?！边@種反差現象告訴我們：對學困生這種與眾不同的特殊群體，教師必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、以愛心撫慰學困生心靈

在教學過程中，我始終將自己“與人為善”的愛心傾注給學困生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班級中，盡力營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生體驗集體溫暖和同學友誼，以及教師的關懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學習過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性；安排座位，按學習成績堅持好、中、差的搭配；課堂提問，激勵學困生踴躍發(fā)言；集體活動，不忘留給他們一試身手、表現自我的機會；對父母離異、早逝，有著家庭不幸的學生，送去慈母般的溫暖和關懷；對屢教不改的學生，則寓愛于嚴，嚴中有愛。

二、以誠心贏得學困生信任

較之優(yōu)秀生，學困生的自尊心更強。由于一段時間受到歧視、冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到教師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，不能動輒批評、挖苦，甚至揭老底，變相體罰，否則會傷害他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心，同時還應表現在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收學困生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理和完成某項活動的過程中，克服自己不良行為習慣，為其提供展示自身價值，樹立自身形象的舞臺。我的教育實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化學困生的有效方法。

三、以耐心期待學困生轉化

通過觀察，學困生一般意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。遇到學困生不良行為出現反復，教師應有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然，這樣教育不是消極等待，在轉化過程中，教師還應做有心人，要為教育轉化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也?！睂W困生雖然有許多不足之處，但是也有某方面的特長和優(yōu)勢。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、以榜樣帶動學困生進步

學困生是一個特殊的群體，強烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜。因此，在學困生中樹立榜樣，也是教師愛心體現的一部分。在學困生中，選擇表現好、進步快的學生，作為學困生的學習榜樣，通過他們過去和現在對比，來帶動學困生，感染他們的言行，促使他們按班規(guī)的要求調節(jié)自己的思想情緒，培養(yǎng)他們刻苦上進的學習精神和良好的道德品質。在加深榜樣作用的同時，還應加強個別教育和集體教育。選派優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部結成幫扶小組，使學困生感覺到他們不是“另一類人”，他們同樣能得到老師和同學的信任，在班級中，同樣占有重要的地位。

五、以舉措力促學困生轉化

學困生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程。因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行。教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個學困生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。要以平等式的態(tài)度對待學生，在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學困生提出目標要求。

六、以規(guī)范引導學困生提升

學困生的轉化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導下形成觀念，養(yǎng)成良好的習慣和道德品質。這就需要教師深入淺出地對學困生進行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高學困生的思想認識水平。指導學困生“以知帶行、知行統一”，適當參加社會實踐活動。同時，對學困生既要曉之以理，動之以情，又要導之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使學困生在學習實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習慣，從而形成積極的人生觀。

因此，對學困生這個特殊群體，教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，同時采取各種方式方法去幫助他們，激勵他們，就一定會收得很好的效果。

（責任編輯 楚云鵬）