陳振玲

隨著高考改革的不斷深入，語文學科作為一門基礎(chǔ)學科的地位顯得越來越重要，體現(xiàn)出很強的工具性和實用性的特點。《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币虼耍瑢懽饔柧氁惨粯?，必須要在社會實踐中得到體現(xiàn)和運用。如何有針對性地指導學生作文？最重要的是要回歸到生活中去，從小培養(yǎng)學生對作文的興趣，讓學生從心底真正喜歡中華民族的語言文化，在產(chǎn)生學習興趣的基礎(chǔ)上再去掌握學習方法和技巧，逐步積累和運用，從而達到厚積薄發(fā)的良性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強情景作文的體驗性

葉燮主張作文要有感而發(fā)，興起其義其情。讓學生在良好的情境中進行語言文字訓練，使學生盡興而作，才能切實促進語言能力的發(fā)展。一是利用學生的感悟去創(chuàng)設(shè)情境。小學生普遍愛聽故事，尤其是愛聽感人的故事。根據(jù)小學生這一心理特點，教師在指導學生寫作時，可以結(jié)合社會上發(fā)生的真人真事，或結(jié)合書中的故事情節(jié)來感染學生，引發(fā)學生自身的感受，誘發(fā)他們敞開心扉，深入他們的內(nèi)心，從而寫出具有真情實感的文章。二是利用學生的感官來創(chuàng)設(shè)情境。作文課上教師可以準備與本次作文題目有關(guān)的物品，通過摸一摸、看一看、嘗一嘗等方法充分調(diào)動學生的興趣，激活學生的感官細胞，使學生在快樂的氛圍中表達自己的所見所感，從而培養(yǎng)學生觀察事物的能力，使他們養(yǎng)成認真觀察的好習慣。三是用豐富的活動來創(chuàng)設(shè)情境?；顫姾脛邮切W生的性格特點之一，教師在上作文課時可以不必拘泥于嚴肅拘謹?shù)恼n堂，通過組織學生開展各種活動，引導學生在活動中留心觀察其他同學的表情、心理和動作的變化，在腦海中或者本子上及時進行記錄，再梳理語言，通順成句，從而形成優(yōu)美的文章。

二、注重細節(jié)，養(yǎng)成觀察生活的習慣

心理學研究表明，小學生的好奇心和求知欲隨著年齡的增長越來越強烈，對于自己感興趣的事物表現(xiàn)得尤為濃厚。教師可以利用小學生對事物的好奇心，開拓寫作的源泉，為作文積累豐富的素材，塑造文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就會出現(xiàn)難以下筆、內(nèi)容空泛的情況，往往搜腸掛肚，胡編亂寫，甚至抄襲作文書上的范文。雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”具備一雙慧眼，才能發(fā)現(xiàn)生活中采擷不盡的題材。為了有效解決寫作題材的問題，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并通過寫日記的辦法來“存儲”素材。為了使素材得到及時運用，教師可結(jié)合實際生活給出適當?shù)膶懽黝}目。我?guī)ьI(lǐng)學生參觀學校的蘭花圃，從葉子、花和環(huán)境等方面加以點撥，鼓勵學生經(jīng)常觀察，做好記錄，為寫作積累素材，在寫有關(guān)“蘭韻”作文時下筆如有神。

三、賞析—模仿—創(chuàng)新，學會利用范文

一些小學生在寫作文時，會照抄參考書的例文，或者只改一下人名和時間，作文的結(jié)構(gòu)和句子表達形式全部照搬。如作文題目“我的媽媽”，在作文書上比較流行的版本是媽媽為了“我”日夜辛苦工作，熬得病倒住院了，而“我”一邊學習，一邊細心照顧媽媽，體現(xiàn)了母子情深，這種版本幾乎同時出現(xiàn)在好幾個學生的作文本里。這種現(xiàn)象需要語文教師思考應(yīng)如何引導學生對待范文，我們可以嘗試“賞析—模仿—創(chuàng)新”這一模式。首先，教師在作文教學中，可以選取教材里的文章或者另外給學生印發(fā)一些優(yōu)秀的范文進行分析，通過欣賞名篇佳作或者學生習作來提升學生的審美情趣;然后，在了解范文優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行模仿，但模仿不是簡單的仿寫，而是重在體會和遷移。小學生因生理和心理特點的限制，在文章結(jié)構(gòu)布局方面有所欠缺，教師可以通過“依樣畫葫蘆”的方法來提升小學生謀篇布局的能力。在借鑒范文的基礎(chǔ)上，教師要指導學生合理運用寫作材料，積極構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)，學會文章前后響應(yīng)，為表達清晰的中心思想服務(wù);最后，教師要讓學生明白模仿只是手段，而不是目的。在新課程理念的要求下，我們更欣賞那種具有真情實感和獨具個性的學生習作，這需要教師對學生進行適當?shù)膭?chuàng)新作文訓練，這種訓練可以通過變換寫作視角和利用小學生富于幻想的特點來進行，從而拓展學生的想象空間進行創(chuàng)作。如教學《小露珠》第1至5自然段后，我進行了如下處理：

師：孩子們，輕聲讀讀，只有青蛙、蟋蟀、蝴蝶和小露珠交朋友嗎？發(fā)揮想象，學著課文進行表達。

生1：“早哇，像冰塊那么冰的小露珠。”爬到葉子上的蝸牛對小露珠說。

生2：“早哇，像透明寶石一樣純潔的小露珠?！迸赖饺~子上的瓢蟲對小露珠說。

生3：“早哇，像葡萄那么飽滿的小露珠。”站在葡萄架下的狐貍對小露珠說。

學生在仿中學，仿中體驗，碰撞出語文文字的魅力。從悟文字到會表達，水到渠成。在品評范文中，通過欣賞、仿照和創(chuàng)新三步循序漸進地學會自由表達，創(chuàng)意表達，提高寫作水平，在寫中盡享樂趣。

小學生還處于基礎(chǔ)學習、認識世界的初級階段，在語文教學中，教師更要注意教學方法的生動性，在平時的對話交流中注意引導學生整合和清楚表達句子的意思，多從學生的親身經(jīng)歷和現(xiàn)實生活中尋找題材，引導學生注重真情實感的表達，從而寫出好文章。

（責任編輯 史玉英）