劉紅艷

寫字是語文的基本功，也是一項(xiàng)重要的技能，寫好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要作用。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字列為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對(duì)寫字提出了具體的要求。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)要求，是教師義不容辭的職責(zé)。在具體的教學(xué)工作中，為了能夠做到面向全體學(xué)生，我運(yùn)用多種教學(xué)手段，認(rèn)真做好基礎(chǔ)工作。

2008年，我擔(dān)任了小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)。我深知小學(xué)低年段是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要階段，能不能在這一階段把字學(xué)好、寫好，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。寫字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在低年段寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，要將識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字形，而且還要能正確、端正、整潔地書寫出來。要想真正把字寫好絕不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。因此，在教學(xué)中，我注意從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生第一次拿筆寫字開始就強(qiáng)調(diào)正確的坐姿、正確的握筆方法。大部分學(xué)生都能夠按要求認(rèn)真完成，但也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自控能力差或其它原因總是不能按要求完成。

在新生入學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班有一個(gè)小女生，年齡比其他孩子要小一些，每次寫字時(shí)都不能按要求完成。我問她為什么不按老師說的寫，她不說話，只是瞪著眼睛看著我。我問她能不能聽懂老師說的話，她說能。我說，那就抓緊時(shí)間按要求趕緊寫，但她每次都寫不了多少。于是，在上課時(shí)我就留意多觀察她。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是因?yàn)槟挲g小、速度慢，所以每次都不能按時(shí)完成。于是，我不再要求她和別的學(xué)生一樣寫，而是針對(duì)她的情況適當(dāng)?shù)匕才胚m合她的作業(yè)量。如我要求其他學(xué)生每字寫四個(gè)，而她每字只要寫兩個(gè)就行。雖然她沒有其他同學(xué)寫的多，但每個(gè)字她都練到了。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，她的學(xué)習(xí)不但沒有被其他同學(xué)落下，而且寫字速度也有了很大的提高。現(xiàn)在，她不僅能跟上其他同學(xué)的寫字速度，而且字寫得還很漂亮，對(duì)語文也有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)一直不錯(cuò)。而我也從中體會(huì)到：學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。學(xué)習(xí)成績(jī)好的、完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，就讓他們多練習(xí)，讓學(xué)生在寫的過程中動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我班很多學(xué)生通過堅(jiān)持練習(xí)，不但養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，而且漢字書寫也逐漸形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。對(duì)于書寫速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，就讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量后再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。就像我班的這個(gè)女生，如果開始我沒有針對(duì)她的情況采取相應(yīng)的措施，而是一味要求她快寫，寫不完就批評(píng)她，那么就可能適得其反。也許今天的她會(huì)因此不再喜歡寫字，甚至失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

多年的教學(xué)使我深知：要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣非常不容易，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。隨著年級(jí)的升高，我任教的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)的問題越來越多。三年級(jí)時(shí)，我班一個(gè)男生出現(xiàn)了這種情況：他寫字時(shí)，父母必須陪同一起寫。開始時(shí)家長(zhǎng)還能忍受，可時(shí)間久了，家長(zhǎng)就承受不了了。沒辦法，只好向我求助，希望可以說服孩子，寫字時(shí)不再讓父母陪同一起寫。聽了他父母反應(yīng)的情況后，通過多次找這名學(xué)生談話，我了解到：原來隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量的增大，寫字量也在增大，而難度也在提高，這對(duì)于他這個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子來講有些吃力。了解情況后，我一方面在思想上開導(dǎo)他要從心里克服畏難思想，告訴他三年級(jí)是小學(xué)低年段向高年段過渡的階段，出現(xiàn)這種情況是正常的，不要緊張，不要害怕，在老師和父母的幫助下，一定會(huì)度過這個(gè)難關(guān)的。同時(shí)告訴他，爸爸、媽媽是大人，大人有大人的工作，沒有那么多的時(shí)間陪著他寫字。另一方面我在學(xué)習(xí)上降低對(duì)他的要求，讓班里能力強(qiáng)的同學(xué)平時(shí)多幫助他。同時(shí)與他的父母溝通，告知孩子現(xiàn)在的情況，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，提高他的自信心。經(jīng)過大家的共同努力，這名男同學(xué)順利地度過了這個(gè)過渡期。而我也從中體會(huì)到：教師除了要加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還要始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，讓學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，受到美的感染，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)。近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要意義，把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)目標(biāo)。堅(jiān)持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。不但要求學(xué)生平時(shí)寫作業(yè)要做到書寫認(rèn)真、端正，而且明確規(guī)定教師在課堂板書和作業(yè)批閱時(shí)必須寫規(guī)范字，還要求每位教師每周寫一塊小黑板粉筆字，每周寫一篇鋼筆字，學(xué)校在教學(xué)樓走廊統(tǒng)一展出，統(tǒng)一評(píng)比。這樣無形之中把老師變成一面鏡子，切實(shí)起到表率作用，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字，不僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，也是全體教師的責(zé)任。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對(duì)于低學(xué)段學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)教育。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，相信學(xué)生一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

（責(zé)任編輯 史玉英）