摘 要：音樂是幼兒美育教育的主要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛以及審美能力。音樂游戲，可以提高音樂的美育功能。文章主要論述音樂游戲在幼兒美育中的有效性，并論述音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中開展的幾個(gè)主要策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂游戲；美育教育；實(shí)效性

3～6歲年齡段的幼兒，對游戲情有獨(dú)鐘，游戲可以給他們帶來身心的愉悅，給幼兒帶來快樂，在快樂中受到啟發(fā)和教育。幼兒園音樂活動(dòng)，形式多種多樣，而音樂游戲在幼兒園音樂教學(xué)中滲透和運(yùn)用，可以提高音樂的美育作用，提高音樂教學(xué)效果，起到事半功倍之效。下面，筆者從以下三個(gè)方面，談?wù)動(dòng)變簣@音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用，提高音樂美育功能的幾點(diǎn)感悟，以期與同仁們共同探討和交流。

一、 融入音樂游戲，提高聽覺能力，發(fā)展創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒音樂教育的主要目標(biāo)之一。陶行知先生說過，任何創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的音樂氛圍，是幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)的主要途徑。因此，幼兒園音樂教學(xué)中，融入游戲，運(yùn)用游戲開展教學(xué)，是落實(shí)音樂美育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。

聽覺游戲，可以提高幼兒的聽覺能力和聽覺的敏感度。音樂的強(qiáng)弱、高低、音色等，教師對這些樂理知識(shí)的講解，對3～6歲的幼兒來說，收效甚微，因?yàn)橛變旱臉防碇R(shí)的基礎(chǔ)幾乎是零，并且樂理知識(shí)也枯燥和乏味，給孩子們聽起來也容易產(chǎn)生疲勞感，對孩子灌輸樂理知識(shí)，也沒有必要。而這些樂理知識(shí)，又是音樂欣賞、音樂能力不可或缺的要素。而音樂聽覺游戲，可以有效實(shí)現(xiàn)在游戲中感悟這些樂理知識(shí)，在玩中感悟音樂的強(qiáng)弱、聲音的高低，也提高幼兒的聽覺能力，并在游戲中提高幼兒的創(chuàng)新力。

如幼兒園小班的音樂教學(xué)，首先讓學(xué)生聽《青蛙唱歌》，然后，讓孩子們辨一辨哪個(gè)聲音是大青蛙發(fā)出的，哪個(gè)聲音是小青蛙發(fā)出的，比一比誰的聲音高、誰的聲音低。再傾聽《碰鈴和大鼓的歌》，然后說說哪種樂器為大青蛙伴奏，哪種樂器為小青蛙伴奏等，在這些游戲開展的同時(shí)，讓學(xué)生用身體和動(dòng)作辨識(shí)出這些聲音的高低，在動(dòng)作的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力，提高幼兒的聽覺能力和辨音能力。

對于音樂的上行和下行的感知，利用音樂游戲《小手爬》，可以提高幼兒的辨別聲音的高與低的能力，在游戲開展過程中，可以讓幼兒邊演唱邊做動(dòng)作，用“啦”音演唱，并讓幼兒在演唱時(shí)，隨著音高的變化，用手做出相應(yīng)的動(dòng)作。聽音、辨音游戲，是幼兒音樂教育中常用的游戲，在這類游戲開展時(shí)，不僅僅培養(yǎng)幼兒的聽音能力和辨音能力，也引導(dǎo)幼兒在游戲中邊聽邊做、邊做邊辨，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)造力。

二、 融入音樂活動(dòng)，發(fā)展幼兒感官、豐富幼兒知識(shí)

幼兒的音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)根據(jù)幼兒的思維力發(fā)展的特點(diǎn)而采用相應(yīng)的教學(xué)方法，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。幼兒對感性材料感興趣，也就是對看得見、摸得著的材料感興趣，為此，音樂教學(xué)中，應(yīng)提供給幼兒一些感性材料，讓幼兒多動(dòng)、多聽、多看、多嘗試，從而發(fā)展幼兒的感官，也增長幼兒的生活常識(shí)，提高生活知識(shí)。

如《小兔和狼》的歌曲的演唱的教學(xué)時(shí)，如果純粹教幼兒演唱這首歌曲，難以激發(fā)幼兒的興趣和積極性，而融入游戲活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的參與的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如根據(jù)歌詞內(nèi)容，想一想小兔子是怎樣走路的，并模仿小兔子走路的樣子；讓孩子們學(xué)一學(xué)小兔子豎起耳朵聽大灰狼的“嘭！嘭！”聲音的動(dòng)作，模仿風(fēng)的“呼呼”的聲音以及樹葉的“沙沙”的聲音；讓孩子們邊唱邊表演，表演小兔在開心跳玩時(shí)，聽到大灰狼的聲音，迅速躲進(jìn)草叢里，大灰狼找不到小兔子，灰溜溜走了等的整個(gè)故事情節(jié)，允許孩子們在表演中創(chuàng)新思維，創(chuàng)新想象，還可以在這個(gè)表演活動(dòng)中，加上其他動(dòng)物形象，使故事更豐富。

在《小兔和狼》歌曲的教學(xué)時(shí)，游戲活動(dòng)可以多樣化，除了模仿、表演之外，辨聲音游戲，也可以促使孩子們動(dòng)起來，讓孩子們分辨出兔子、風(fēng)、樹葉、狼等的聲音，感受音色的強(qiáng)弱、聲音的高低。也可以開展語言游戲，如教師呈現(xiàn)出小白兔的圖片，或者利用多媒體的音效功能，播放出小兔子的發(fā)出的聲音，然后啟發(fā)孩子們：看/聽，誰來了？和它打個(gè)招呼吧！也可以在聽、唱歌曲之前，呈現(xiàn)出兔子和大灰狼的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片內(nèi)容，編個(gè)故事，也可以在學(xué)唱之后，根據(jù)歌曲內(nèi)容，而編出兔子和大灰狼的故事，并講一講所編的故事，與大家分享……多樣化的游戲活動(dòng)，活躍了孩子們的思維，發(fā)展語言，提高綜合素養(yǎng)。

三、 通過角色表演，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，感受合作樂趣

幼兒音樂游戲，可以激發(fā)幼兒的參與的興趣，提高創(chuàng)新力。角色表演游戲，不僅激發(fā)幼兒的興趣，也培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，感受合作的樂趣，從而發(fā)展幼兒的綜合能力。

如《小兔和狼》的教學(xué)，除了各種形式的辨別、模仿等游戲，角色表演游戲，更可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力，發(fā)展合作意識(shí)和合作樂趣。如讓幼兒分別扮演小兔子和大虎狼，根據(jù)自己對歌曲《小兔和狼》的內(nèi)容的理解，創(chuàng)編情景劇，并表演出來，這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅深化幼兒對歌詞的理解，還通過角色表演，培養(yǎng)創(chuàng)新力和合作意識(shí)，在表演中，提升樂趣。

再如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)，筆者讓幼兒分別扮演小蝌蚪和媽媽，并創(chuàng)新故事情節(jié)，如不同的幼兒，用手扮演出蝌蚪的頭、軀干、尾巴等，協(xié)調(diào)動(dòng)作，游進(jìn)“小河里”，呼喚著“媽媽，媽媽，你在哪里？”孩子們自由自在地表演著，通過表演，合作意識(shí)得到加強(qiáng)，也在表演中，嘗受合作的樂趣。

作為幼兒教師，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在音樂教學(xué)中，運(yùn)用音樂游戲，開展多樣化的音樂游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)，音樂游戲的融入，為幼兒理解音樂知識(shí)，體驗(yàn)音樂的旋律和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的專注力、想象力，更培養(yǎng)和提高幼兒的審美、創(chuàng)造美的能力，提高幼兒音樂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝向穎.淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用[J].音樂大觀，2013（09）.

[2]王鳳俠.幼兒園音樂游戲的有效組織策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（05）.

作者簡介：

馬曉莉，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint