黃永森

(1.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,廣東廣州510006;2.香港體適能協(xié)會(huì),香港999077)

香港學(xué)前教育體制下的幼兒體育*

黃永森1,2

(1.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,廣東廣州510006;2.香港體適能協(xié)會(huì),香港999077)

采用田野調(diào)查法探討香港幼兒園校長(zhǎng)、主任和教師對(duì)幼兒身體活動(dòng)的關(guān)注程度,了解他們對(duì)活動(dòng)環(huán)境配套和帶領(lǐng)身體活動(dòng)的自我效能評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn):香港學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)對(duì)幼兒身體活動(dòng)的關(guān)注程度不足;教師帶領(lǐng)身體活動(dòng)的自我效能評(píng)價(jià)普遍偏低;而且幼兒園的活動(dòng)環(huán)境不配套,不利于幼兒身體活動(dòng)的執(zhí)行。不斷重視幼兒體育應(yīng)該是香港學(xué)前教育的未來(lái)導(dǎo)向。

幼兒體育;學(xué)前教育;課程設(shè)計(jì);香港

從幼兒最初學(xué)習(xí)的那一刻,教育便自然發(fā)生。學(xué)前教育主要使幼兒在體能、智能、語(yǔ)言、社群及情緒等方面有均衡的發(fā)展,并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為日后的教育作好準(zhǔn)備。香港學(xué)前教育應(yīng)該或多或少包含身體活動(dòng)元素,然而相對(duì)于三十年前的課程,現(xiàn)時(shí)幼兒園課程內(nèi)的身體活動(dòng)時(shí)數(shù)似乎大幅減少。究竟現(xiàn)實(shí)中的學(xué)前教育課程對(duì)幼兒身體活動(dòng)的關(guān)注程度有多大?幼兒園的體育師資狀況和活動(dòng)環(huán)境配套如何?本研究旨在探討一線(xiàn)教師對(duì)幼兒身體活動(dòng)的關(guān)注程度,以及了解他們對(duì)帶領(lǐng)身體活動(dòng)的自我效能和活動(dòng)環(huán)境配套的評(píng)價(jià)。研究將考察香港學(xué)前教育發(fā)展歷史,采用定性和定量相結(jié)合的方式,探討香港學(xué)前教育體制下的幼兒體育,旨在對(duì)未來(lái)學(xué)前教育的幼兒體育發(fā)展提供借鑒。

1 研究背景

香港學(xué)前教育是指幼兒入讀小學(xué)前的教育階段。根據(jù)1996年頒布的《學(xué)前教育課程指引》,學(xué)前教育是主要使幼兒在體能、智能、語(yǔ)言、社群及情緒等方面有均衡的發(fā)展,并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為日后的教育作好準(zhǔn)備[1]。香港學(xué)前教育的課程宗旨是促進(jìn)幼兒全人發(fā)展(whole-person development),課程圍繞幼兒4大發(fā)展范疇(分別是身體、認(rèn)知及語(yǔ)言、美感、情意及群性),設(shè)計(jì)出針對(duì)體能與健康、科學(xué)與科技、早期數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù),以及個(gè)人與群體六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)與教活動(dòng)[2]。由此觀(guān)之,香港學(xué)前教育似乎都注重幼兒的身體發(fā)展,課程設(shè)計(jì)主要考慮到幼兒的體能與健康方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和活動(dòng)。

香港課程發(fā)展委員會(huì)早于1983年《幼兒園課程指引》中就幼兒園活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間分配清楚寫(xiě)明,半日制的幼兒園課程應(yīng)該每天為幼兒安排30-45min體力游戲,而全日制的課程其每天體力游戲時(shí)數(shù)則應(yīng)該為45-90min(分兩節(jié)進(jìn)行)[3]。之后,1993年《幼兒園課程指引》[4]和1996年《學(xué)前教育課程指引》[1]都采納同樣的建議。這樣的課程內(nèi)容及時(shí)間分配建議直到2006年《學(xué)前教育課程指引》出現(xiàn)了明顯的變化。自2006年起,香港政府就學(xué)前教育課程活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間分配提出建議,半日制的課程每天需為幼兒安排45-60min體能、音樂(lè)或藝術(shù)活動(dòng),而全日制的課程其體能、音樂(lè)或藝術(shù)活動(dòng)時(shí)數(shù)則應(yīng)該為60-105min[2]。若將3類(lèi)活動(dòng)時(shí)數(shù)作平均分配,亦即是半日制課程每天只需為幼兒安排15-20min身體活動(dòng),而全日制則只需安排20-35min。從課程政策看來(lái),香港學(xué)前教育應(yīng)該或多或少包含身體活動(dòng)元素,然而相對(duì)于三十年前的課程,現(xiàn)時(shí)幼兒園課程內(nèi)的身體活動(dòng)時(shí)數(shù)似乎大幅減少。

在眾多學(xué)前教育師資職前與在職培訓(xùn)之中,有關(guān)幼兒體育的培訓(xùn)元素占多少比重呢?準(zhǔn)教師或在職教師是否掌握足夠的幼兒體育知識(shí)、技能和素養(yǎng)以設(shè)計(jì)和執(zhí)行幼兒園的體力游戲及身體活動(dòng)?據(jù)調(diào)查,香港沒(méi)有任何一所開(kāi)辦學(xué)前教育師資職前培訓(xùn)的院校將幼兒體育作為必修課程。雖然部分院校在選修課目中加入了一些與幼兒體育似乎相關(guān)的學(xué)科知識(shí),但它們大多數(shù)都并非使用“幼兒體育”的字眼,常見(jiàn)的詞匯包括動(dòng)作(movement)及身體健康(physical well-being)等。至于學(xué)前教育師資在職培訓(xùn)方面,自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,香港理工學(xué)院(即香港理工大學(xué)的前身)和香港教育學(xué)院都舉辦過(guò)短期課程,向在職教師推廣創(chuàng)意幼兒體育。近年來(lái),專(zhuān)上院校開(kāi)始舉辦與幼兒體能或體適能相關(guān)的在職培訓(xùn)課程,政府衛(wèi)生署及康樂(lè)及文化事務(wù)署在中國(guó)香港體適能總會(huì)的協(xié)助下,加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育界就幼兒體能活動(dòng)方面的教師培訓(xùn)和支持?；谏鲜鰻顩r,可以肯定的是幼兒體育的培訓(xùn)在現(xiàn)行的學(xué)前教育師資職前及在職培訓(xùn)中所占的比重甚微;而且,未必每位準(zhǔn)教師或在職教師都掌握足夠的幼兒體育知識(shí)、技能和素養(yǎng)以設(shè)計(jì)和執(zhí)行幼兒園的體力游戲及身體活動(dòng)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究以5所實(shí)行學(xué)前教育學(xué)卷制度的香港非牟利幼兒園作為研究的特定場(chǎng)域或田野,研究對(duì)象包括校長(zhǎng)、主任和教師。就幼兒園所在地而言,它們都位于新界地域,3所位于葵青區(qū),另外2所分別在荃灣及離島區(qū)。5所幼兒園共70名校長(zhǎng)及教師,其中只有約1/4擁有學(xué)士學(xué)位。當(dāng)然,全部校長(zhǎng)、主任及教師均獲香港認(rèn)可的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)資格。除其中一所幼兒園外,其余4所幼兒園都有超過(guò)一半的校長(zhǎng)及教師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)多于7年。5所幼兒園的師資數(shù)據(jù)詳列于表1。

表1 各幼兒園教師人數(shù)、學(xué)歷、資格和經(jīng)驗(yàn)

2.2 研究方法

2.2.1 訪(fǎng)談法

本研究采用了個(gè)人訪(fǎng)談和小組訪(fǎng)談,訪(fǎng)談對(duì)象包括各校長(zhǎng)、主任和教師代表。研究人員于每次訪(fǎng)談前先編寫(xiě)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查提綱,采用結(jié)合結(jié)構(gòu)(structured)和非結(jié)構(gòu)性(unstructured)訪(fǎng)談法,個(gè)人訪(fǎng)談一般限于15-20min,小組訪(fǎng)談則限于20-30min。表2列出研究所采用的訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查提綱。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

研究透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,分別向校長(zhǎng)、主任和教師搜集資料,了解他們對(duì)體育和身體活動(dòng)的重視程度,分析他們對(duì)幼兒身體活動(dòng)課程的安排、教學(xué)資源和教學(xué)自我效能的評(píng)價(jià)(見(jiàn)表3)。問(wèn)卷的前兩條問(wèn)題是關(guān)乎幼兒園的體能與健康意識(shí)的;問(wèn)卷的第3-5題是關(guān)于身體活動(dòng)課時(shí)和環(huán)境配置方面的;問(wèn)卷第7-10題詢(xún)問(wèn)到教師是否接受過(guò)身體活動(dòng)相關(guān)的師資培訓(xùn)、體育教學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、身體活動(dòng)教學(xué)技巧方面,以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度情況。

表2 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查提綱

2.2.3 其他數(shù)據(jù)搜集方法

觀(guān)察是注意到一個(gè)現(xiàn)象或行為,并加以記錄作科學(xué)之用。常用的觀(guān)察法有直接觀(guān)察和參與觀(guān)察兩類(lèi)。本研究多用直接觀(guān)察,是親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,以研究人員的身份對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察。本研究亦對(duì)環(huán)境與器物進(jìn)行測(cè)量和考察。所指的環(huán)境與器物主要包括幼兒園用作幼兒身體活動(dòng)的戶(hù)外或室內(nèi)空間和身體活動(dòng)器材。

2.2.4 數(shù)據(jù)分析

三角交叉驗(yàn)證法是指使用多重?cái)?shù)據(jù)源,以驗(yàn)證研究發(fā)現(xiàn)。在本研究中,校長(zhǎng)、主任和教師在訪(fǎng)談中的定性敘述與觀(guān)察所得的發(fā)現(xiàn),以及教師問(wèn)卷調(diào)查的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,從而得出研究結(jié)論。透過(guò)以上三角交叉驗(yàn)證法,研究結(jié)果的效度和信度得以提升,是研究質(zhì)量的保證。

表3 教師問(wèn)卷調(diào)查表

3 研究結(jié)果

3.1 校長(zhǎng)、主任與教師訪(fǎng)談

幼兒園甲至戊在幼兒身體活動(dòng)課時(shí)安排上分別是每周100-125min、150min、100-150min、75min、90min的水平。美國(guó)運(yùn)動(dòng)及體育協(xié)會(huì)曾發(fā)表立場(chǎng)聲明,初生至5歲的嬰幼兒應(yīng)每天積極參與身體活動(dòng),以促進(jìn)動(dòng)作技能和體質(zhì)健康基礎(chǔ)。聲明表示,對(duì)于年滿(mǎn)3歲的幼兒,他們每天應(yīng)該至少參與60min有系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的身體活動(dòng),另加至少60min(甚至更長(zhǎng)時(shí)間)的非系統(tǒng)或非結(jié)構(gòu)性身體活動(dòng),而且在任何時(shí)間都不應(yīng)該持續(xù)停止身體活動(dòng)超過(guò)60min[5]。與上述公認(rèn)的幼兒身體活動(dòng)指標(biāo)相比-每天不少于60min身體活動(dòng),亦即是5天合共300min計(jì)算,5所幼兒園所安排的幼兒身體活動(dòng)時(shí)數(shù)只及國(guó)際指標(biāo)的25-50%。大部份教師表示幼兒身體活動(dòng)課每班20-30人不等,由兩位教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)。為更有效利用活動(dòng)空間,教師采用小班教學(xué),各班教師將幼兒分成兩組,然后每名教師分別于不同時(shí)段進(jìn)行幼兒身體活動(dòng)課。

由于教師在職前階段未必接受過(guò)有關(guān)幼兒體育訓(xùn)練的培訓(xùn),因此整體技術(shù)水準(zhǔn)不高。校長(zhǎng)和主任表示,不足一半教師有信心帶領(lǐng)幼兒體育課,主要原因是大部份教師在職前階段的培訓(xùn)都未接受過(guò)任何有關(guān)幼兒體育和如何帶領(lǐng)身體活動(dòng)的訓(xùn)練;就算教師曾選修有關(guān)科目,其課時(shí)亦只是20-30 h,且缺乏真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有校長(zhǎng)表示根據(jù)以往與臺(tái)灣學(xué)前教育業(yè)界的交流經(jīng)驗(yàn),與臺(tái)灣比較,香港教師在幼兒體育方面的培訓(xùn)比較落后。

應(yīng)香港教育局對(duì)學(xué)卷制幼兒園的要求,幼兒園備存所有關(guān)于身體活動(dòng)課的簡(jiǎn)單教學(xué)計(jì)劃。幼兒園很少為教師提供參考教材,且并沒(méi)有安排正式的交流平臺(tái),讓不同年級(jí)的教師進(jìn)行幼兒身體活動(dòng)課的教學(xué)交流。至于同班教師的教學(xué)交流則相對(duì)頻繁,但僅僅是廣泛的日常教學(xué)安排而已,并非專(zhuān)門(mén)研討。除每學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告內(nèi)刻意點(diǎn)評(píng)某些運(yùn)動(dòng)技巧表現(xiàn)外,幼兒園未曾對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性和客觀(guān)的體質(zhì)評(píng)估。校長(zhǎng)表示活動(dòng)安全暫時(shí)依賴(lài)教師的自覺(jué),未有行政或操作上的系統(tǒng)程序和政策監(jiān)管。

3.2 教師問(wèn)卷調(diào)查

從5所幼兒園一共回收64份問(wèn)卷,回收率超過(guò)90%。表4是校長(zhǎng)、主任和教師對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中各條題目認(rèn)同程度的平均評(píng)分(最低評(píng)分為1分;最高則為5分)。

整體而論,參與問(wèn)卷調(diào)查的教師們均重視幼兒體育的教學(xué),且關(guān)注幼兒體育狀況。教師普遍認(rèn)為幼兒園為幼兒所安排的身體活動(dòng)時(shí)間足夠,且活動(dòng)安全意識(shí)強(qiáng),但她們對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地、空間和身體活動(dòng)器材的評(píng)價(jià)稍低。教師們普遍認(rèn)為自己在身體活動(dòng)相關(guān)的師資培訓(xùn)方面不夠,體育教學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)不足,身體活動(dòng)教學(xué)技巧能力稍弱,而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度實(shí)屬一般。

表4 問(wèn)卷調(diào)查中各條題目認(rèn)同程度的平均評(píng)分

3.3 環(huán)境和器物觀(guān)察

研究發(fā)現(xiàn),幼兒園之間在幼兒體育空間上存在差異。從田野調(diào)查的觀(guān)察資料反映,各幼兒園用作幼兒體育活動(dòng)的室內(nèi)空間大小不一,30-100 m2不等。大多幼兒園缺乏安全及寬敞的戶(hù)外游樂(lè)場(chǎng)地進(jìn)行幼兒身體活動(dòng)課。表5列出各幼兒園基本場(chǎng)地設(shè)施。

對(duì)于幼兒園甲和幼兒園丁而言,室內(nèi)空間面積比較寬敞,器材配置擺放和儲(chǔ)存不成問(wèn)題,因此她們分別添購(gòu)為數(shù)8至10架玩具汽車(chē)或三輪車(chē)作自由游樂(lè)之用,并在活動(dòng)空間旁邊安置儲(chǔ)物柜以存放身體活動(dòng)的輔助器具,排列相對(duì)有序。但對(duì)于室內(nèi)空間面積比較狹窄的幼兒園乙、丙和戊而言,如果大量添購(gòu)器材配置,相信物資存放將會(huì)是一大難題。

4 相關(guān)討論

4.1 課程設(shè)計(jì)反映幼兒園對(duì)幼兒身體活動(dòng)的關(guān)注程度不足

現(xiàn)時(shí)香港學(xué)前教育課程政策對(duì)幼兒身體活動(dòng)課時(shí)規(guī)管寬松。以半日制及每周上課5天的幼兒園為例,教育局只要求受資助幼兒園為幼兒安排每周75min的身體活動(dòng)。根據(jù)以上教育局的要求,參與研究的五所幼兒園均在幼兒身體活動(dòng)課時(shí)安排上均達(dá)標(biāo)。幼兒園甲至戊在幼兒身體活動(dòng)課時(shí)安排上分別為每周100-125min、150min、100-150min、75min、90min的水平?？墒?與美國(guó)運(yùn)動(dòng)及體育協(xié)會(huì)的幼兒身體活動(dòng)指標(biāo)相比-每天不少于60min身體活動(dòng),亦即是5天共300min計(jì)算,本研究5所幼兒園所安排的幼兒身體活動(dòng)時(shí)數(shù)只及國(guó)際指標(biāo)的25-50%。因此,香港學(xué)前教育課程政策中有關(guān)幼兒身體活動(dòng)課時(shí)的要求,誤導(dǎo)了學(xué)前教育界就幼兒身體活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。本研究的教師問(wèn)卷調(diào)查中,很多教師認(rèn)為幼兒園為幼兒所安排的身體活動(dòng)時(shí)間足夠(評(píng)分大約介乎3.77-4.54)。資料指出業(yè)界普遍以為幼兒園幼兒身體活動(dòng)課時(shí)充裕是一種誤解,有必要加以澄清。

在香港教育局推行學(xué)卷政策下,幼兒音、體、美學(xué)習(xí)領(lǐng)域被視為是幼兒全人教育的重要部分。在全人發(fā)展的目標(biāo)下,教育局對(duì)受資助的幼兒園進(jìn)行周期性的督學(xué)及校評(píng),官員會(huì)就相關(guān)課題的時(shí)數(shù)編排和教師教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的審查。政府的督學(xué)及校評(píng)往往給幼兒園行政人員和教師帶來(lái)無(wú)形壓力。幼兒園教師所設(shè)計(jì)的教與學(xué)活動(dòng)的唯一辦法是“蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到即止”,重形式而輕實(shí)效罷了。而校長(zhǎng)作為主要的政策執(zhí)行者,在校評(píng)的壓力下,多采納“達(dá)標(biāo)第一、理念其次”的方法,導(dǎo)致傾向于按章辦事,只求達(dá)到要求中所列明的最低要求,導(dǎo)致幼兒園編排的幼兒身體活動(dòng)課時(shí)偏少。

4.2 教師帶領(lǐng)身體活動(dòng)的自我效能評(píng)價(jià)普遍偏低

教師問(wèn)卷第7-9題詢(xún)問(wèn)到教師接受體能活動(dòng)相關(guān)的師資培訓(xùn)、體能教學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),以及體能活動(dòng)教學(xué)技巧方面的情況。教師們?cè)谶@些題目的整體評(píng)分(整體平均值低于4.00分)明顯于處于較低水平。至于問(wèn)題10是關(guān)乎教師個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜好,結(jié)果只有一所幼兒園的教師評(píng)分高于4.00,其余的介乎3.23-3. 77。可見(jiàn),教師們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度一般。上述定量資料,進(jìn)一步印證定性資料的類(lèi)似發(fā)現(xiàn),教師于幼兒身體活動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能上的缺乏,影響校本幼兒體育課程設(shè)計(jì)和課堂組織的質(zhì)量。

4.3 幼兒園的活動(dòng)環(huán)境不配套,不利于幼兒身體活動(dòng)

研究證明室內(nèi)空間狹窄、戶(hù)外空間難尋、幼兒體育物資和器材配置短缺,都可能是造成幼兒身體活動(dòng)不足的潛在因素。教師問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園之間在空間及器材配置上存在差異?？臻g及器材配置影響幼兒身體活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的靈活性、多樣性、趣味性和新鮮感,甚至嚴(yán)重影響幼兒身體活動(dòng)時(shí)的安全。狹窄的室內(nèi)空間自然影響了幼兒身體活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)和自由度,容易產(chǎn)生碰撞和危險(xiǎn)。幼兒園在室內(nèi)空間狹窄和戶(hù)外空間難尋的現(xiàn)實(shí)狀況下,幼兒身體活動(dòng)的形式和課程設(shè)計(jì)上普遍受限。

4.4 發(fā)展幼兒體育所面臨的困難

香港幼兒體育學(xué)者曾經(jīng)指出體力游戲在幼兒園中常被忽視。究竟,香港幼兒園在推行幼兒體力游戲及身體活動(dòng)的實(shí)際狀況如何?學(xué)者指出香港推行幼兒體育課程主要遇到三大困難,它們分別是課程設(shè)計(jì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和人力資源問(wèn)題[6]。課程設(shè)計(jì)問(wèn)題包括過(guò)份側(cè)重學(xué)術(shù)表現(xiàn)、體育課時(shí)不足、課程指引乏善及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意念;環(huán)境問(wèn)題包括缺乏教學(xué)資源、缺乏體育器材和用具、校園面積狹窄、缺乏鄰近校園的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)、環(huán)境安全措施不足,以及環(huán)境衛(wèi)生考慮等;人力資源問(wèn)題則包括教師的體育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足、教師對(duì)體育的興趣不大、教師擔(dān)心體育造成幼兒意外,以及政府支持不足等。

5 結(jié)論

綜合上述評(píng)論,從課程政策分析,香港學(xué)前教育并不重視幼兒體育;從實(shí)際狀況觀(guān)察,香港幼兒在幼兒園中的身體活動(dòng)課時(shí)不足,且學(xué)前教育師資忽略體育素養(yǎng)培育;幼兒園的活動(dòng)環(huán)境不配套,不利于幼兒身體活動(dòng)。逐漸重視幼兒體育應(yīng)該是香港學(xué)前教育的未來(lái)發(fā)展方向。

[1]香港課程發(fā)展議會(huì).學(xué)前教育課程指引[S].香港:香港教育署課程發(fā)展處,1996.

[2]香港課程發(fā)展議會(huì).學(xué)前教育課程指引[S].香港:香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌局,2006.

[3]香港課程發(fā)展委員會(huì).幼兒園課程指引[S].香港:香港課程發(fā)展議會(huì),1983.

[4]香港課程發(fā)展議會(huì).幼兒園課程指引[S].香港:香港教育署課程發(fā)展,1993.

[5]National Association for Sport and Physical Education.Active Start:A Statement of Physical Activity Guidelines for Children from Birth to Age 5,2nd Edition[S].Sewickley, PA:American Alliance for Health,Physical Education Recreation and Dance.

[6,7]Wong SS.A case study on preschool physical education curriculum in Zhuhai,China:Implications for preschool physical education reform in Hong Kong and Macau[J]. New Horizons in Education,1996(1):110-120.

Children P.E.in Pre-school Education in Hongkong

HUANG Yongsen1,2
(1.Sports Science Dept.,South China Normal Univ.,Guangzhou 510006,China; 2.Hongkong Physical Fitness Association,Hongkong 999077,China)

With the research methods of field investigation,the paper discusses the concerns of kindergarten presidents, directors and teachers in Hongkong on children's physical activities and their self efficiency evaluation on activity environment and physical activity.The paper reveals that the pre-school curricular design lacks concern on the children's physical activity and teachers'self efficiency of leading physical activity is low and the kindergarten's environment is not suitable for children's activity.Children sport is the future tendency for the development of pre-school education in Hongkong.

children sport;pre-school education;curricular design;Hongkong

G807.01

A

1672-268X(2015)03-0075-05

國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(10ATY001),國(guó)家體育總局青少年體育司和教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司合作項(xiàng)目(2010)。

2015-04-30)