谷顏平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 對于體育教學(xué)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，針對初中學(xué)生筆者首先分析了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的概念及基本結(jié)構(gòu)，其次探究了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在籃球課教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，以期該種教學(xué)方法能在初中生籃球課教學(xué)中得到推廣。

關(guān)鍵詞 學(xué)導(dǎo)式 籃球 教法

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實現(xiàn)陽光體育和終身體育的現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)遠遠落后于新時代的需要，那么怎樣改變教學(xué)模式？學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式、對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、發(fā)展學(xué)生智力具有重要的作用。近年來，許多教師將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中，收獲了很大成績，并把這種教法進行了小范圍試驗推廣、效果很好。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式概念及基本結(jié)構(gòu)

首先，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，是一種以學(xué)生自學(xué)為主、教學(xué)指導(dǎo)為輔的教學(xué)過程，突出“學(xué)生自學(xué)—教師解疑—教師精講—學(xué)生演練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

其次，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育相比，是將以教師為主的教學(xué)模式的再重視教師的“教”，而是將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主動“學(xué)”上，教學(xué)過程中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主導(dǎo)為輔，把學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、難點障礙等作為切入點對學(xué)生進行指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性讓學(xué)生自己去動手、動腦學(xué)習(xí)。其基本特點如圖1所示。

以上這些體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，新興的教學(xué)模式。自學(xué)很重要，但是不排除教師的輔導(dǎo)，其中在教師指導(dǎo)下的練習(xí)、實踐，是體育教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)導(dǎo)式籃球教學(xué)優(yōu)勢

在籃球課教學(xué)過程中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，主要特點是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)教學(xué)生如何做，學(xué)生跟隨教師學(xué)與練，這種教學(xué)過程扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生只能機械性的跟著教師學(xué)習(xí)，缺少積極思維、主動質(zhì)疑、相互答疑及評價的能力。而學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式正好客服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時能夠積極主動學(xué)習(xí)、主動討論籃球運動的技術(shù)要點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提起了學(xué)生積極探索和質(zhì)疑的熱情，活躍了課堂氣氛。

（二）學(xué)導(dǎo)式籃球教學(xué)過程的實施

這種教學(xué)模式即充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。精講多練、以練為主，教師點到為止。教師和學(xué)生積極參與、配合協(xié)調(diào)的雙邊活動，在籃球教學(xué)過程中采用學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式，就是將設(shè)計好的教學(xué)程序應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中。具體實施過程筆者從以下幾個方面著手：

1.明確目的、激發(fā)興趣。在進行籃球課教學(xué)時，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后，教師導(dǎo)入新課并告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。導(dǎo)課時要根據(jù)學(xué)生原有的籃球運動的基礎(chǔ)知識為基本，通過多種導(dǎo)課方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行主動探索的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.師生互動、生生互動。當學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)生任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)下進行自主、自練、自學(xué)的獨立學(xué)習(xí)階段，在這個階段，學(xué)生積極進行獨立思考、分析或者與同學(xué)之間互相討論，探討本節(jié)課籃球技術(shù)和理論的重點與難點，加深對籃球理論和技術(shù)動作的深入理解。在進行籃球動作自學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間自己講解籃球的動作技術(shù)要領(lǐng)和自己對動作的理解，最好能夠組織3-4人為一組，讓學(xué)生形成相互探討的課堂氣氛，圍繞動作要領(lǐng)的觀點、難點進行討論，提出疑問。

3.解決疑點、激勵思考。根據(jù)學(xué)生自主、互學(xué)階段后，學(xué)生對于籃球技術(shù)要領(lǐng)會提出自己的疑問，這時教師可以組織學(xué)生進行相互討論進行解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。經(jīng)過這個過程后，教師可以對學(xué)生的疑問進行完整的輔導(dǎo)與補充。在這個讓學(xué)生自主解疑的過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生自己主動參與籃球課的教學(xué)過程中，還能給學(xué)生一種自己就是教學(xué)活動主人的感覺，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠發(fā)展學(xué)生的智力和解決問題的能力，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.精講示范、明確要點。本階段是籃球教學(xué)過程的重點，既能增加籃球技術(shù)訓(xùn)練的時間，也能避免冗長的講解而引起學(xué)生的厭煩。精講是在學(xué)生自學(xué)、解疑活動后，教師對本節(jié)籃球課教學(xué)中的重、難點進行精講、示范。示范過程既可以是本節(jié)課籃球技術(shù)的完整示范，也可以是部分容易出錯，不易掌握的重難點環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生具有明確和清晰的主觀感覺，為正確的技術(shù)訓(xùn)練和理論打下堅實的基礎(chǔ)。

5.反復(fù)練習(xí)、提高技能。在上述所有階段和過程完成后，學(xué)生掌握了籃球課的理論和技術(shù)要領(lǐng)后，就要讓學(xué)生使用正確的籃球技術(shù)進行反復(fù)強化性訓(xùn)練，通過不斷的訓(xùn)練糾正錯誤動作，減少多余動作，提高籃球技術(shù)的動作協(xié)調(diào)性和動力定型，提高籃球課的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

總之，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，同時能促進師生之間的交流，更好的體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。筆者以為籃球課教學(xué)活動中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)該推廣到中學(xué)教育中。

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