范炎華

什么樣的數(shù)學課堂教學才是有效的教學呢？筆者的理解是：有效的課堂教學不但要加強“雙基”，還要開發(fā)學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，能讓學生學會自我領(lǐng)悟。數(shù)學課堂教學中，只有真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能有效開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，傘面提升其創(chuàng)新能力。那么，在教學實踐中，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？我認為，有以下五個方法。

一、設(shè)置“誘惑”問題情境，激發(fā)學生求知欲

《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。”可以看出，學生有效的學習方式是“自主學習、合作交流”，我們要用好這一方式，就要設(shè)置有趣有益的問題情境。教學實踐表明，一個好的問題情境，能愉悅學生的身心，讓學生主動關(guān)注學習的內(nèi)容；能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考；能調(diào)動學生的主觀能動性，使學生最大限度地自主探索。問題情境作為數(shù)學教學的有機組成部分，它的價值可以概括為“激發(fā)學生內(nèi)在需求和引導學生體驗學習過程”。

我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要考慮以下幾個方而：第一，問題要有現(xiàn)實性（構(gòu)建真實的問題情境），情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學生實際，貼近學生生活，要將教材--的內(nèi)容通過生活中學生熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，拉近數(shù)學和生活的距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識；第二，問題要有一定思考性（為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g），要有一定的數(shù)學內(nèi)涵，要有一定的數(shù)學信息；第三，問題要有針對性（緊扣有關(guān)數(shù)學學習的內(nèi)容），設(shè)置的問題情境要能體現(xiàn)教學目標，不能空泛無物；第四，問題要有挑戰(zhàn)性（激發(fā)學生強烈的探究欲望），情境因知識而設(shè)，要能“誘惑”學生尋境探幽。

二、充分發(fā)揮學生主體作用，圍繞學生展開教學

新課程的一個鮮明特點就是以學生的發(fā)展為本，注重對知識的發(fā)生、發(fā)展過程的揭示，關(guān)注學生思維的最近發(fā)展區(qū)，倡導通過學生參與、自主探索來研究、發(fā)現(xiàn)、習得知識，重在對學生潛能的開發(fā)及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

在教學過程中，我們要自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生學習的領(lǐng)路人。我們要引導學生自主學習，并在其中進行探究、發(fā)現(xiàn)，進而創(chuàng)新我們可以根據(jù)教學需要，選擇一些知識點讓學生進行探究學習，在探究學習中培養(yǎng)其獨立性、主動性，真正讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問。

一堂課中，教師要盡量少講，讓學生多動手、多動腦。要知道，學生的思維本身就是一個資源庫，讓他們深人思考，往往會想出我們意想不到的好方法來，這樣才能有效鍛煉學生的思維，提高其分析問題的能力，從而提高課堂教學的有效性。