藺艷艷

【摘 要】在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長。

【關(guān)鍵詞】立“班魂”；增強(qiáng)集體向心力；強(qiáng)化班風(fēng)，創(chuàng)一流管理；主抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

人們常說教師是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，作為班主任的教師則更能體會其中的酸甜苦辣，人生百味。

班主任是學(xué)校班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。同樣在管理班級過程中班主任扮演著多重角色，在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長?？梢姲嘀魅卧趯W(xué)校組織中處于特殊且重要的地位。

不知不覺當(dāng)班主任也十年了?；仡櫴甑陌嘀魅谓?jīng)歷，我認(rèn)為做得比較成功的有以下幾點：

一、立“班魂”

一個國家有國魂，一個班級也應(yīng)該有自己的班魂。我覺得班級的靈魂就是班主任，所有的學(xué)生都會唯你馬首是瞻。一個充滿親和力、向心力的班主任是這個班級走向成功的關(guān)鍵。每接手一個新的班級我首先用自己的行為打動他們，獲取他們的信任，贏得他們的尊重。于是，每天早上我和值日生一起到校，一起勞動；一起早讀。同時，我從小處著手，一個信任的目光、一句鼓勵的言語、一個愛的撫摸，漸漸地叩開了孩子們的心扉。不到兩周的時間，同學(xué)們就紛紛走到我的身旁，嘰嘰喳喳的暢談他們的學(xué)習(xí)、生活和理想。多么溫馨，多么幸福，愛的暖流已在學(xué)生們心中流淌，這是何等的充實和富有意義！信師則愛道，我用自己的誠心和努力做到了這一點。

二、增強(qiáng)集體向心力

一個好的集體應(yīng)該讓它的成員有歸屬感，能以成為這個集體的一員而感到榮耀。而我剛接的這個班級所缺的恰恰就是這一點。我決定從每一項活動入手，樹立他們的信心。每一項活動我們都超前準(zhǔn)備：跳繩比賽，我們訓(xùn)練了2個多星期；三人兩組，我們提前了三個星期便進(jìn)行訓(xùn)練；運(yùn)動會，我們更是做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備……也許是汗水感動了上帝，在所舉行的各項活動中均取得了非常優(yōu)異的成績，共同的努力、共同的奮斗，成績的取得使我們班級的每個學(xué)生的心里都充滿著自豪?，F(xiàn)在，一組織活動，根本不用動員，全班沒有一個拖后腿的。許多同學(xué)在作文里都寫到：“我以班級為榮?！?/p>

三、強(qiáng)化班風(fēng)，創(chuàng)一流管理

過硬的班風(fēng)必須要有科學(xué)的班級管理條例作保障，如何制訂班級管理條例，最關(guān)鍵的是過程，而不是規(guī)定。班主任工作任務(wù)繁瑣，若事必躬親，工作必處于被動，我把班級管理的日常事務(wù)分割為五大塊，即紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、宣傳、文體，對原有班干部進(jìn)行優(yōu)化組合，分別負(fù)責(zé)五條線上的工作，這就改變了傳統(tǒng)班干部設(shè)置模式下班長工作過重而有些干部形同虛設(shè)的不合理局面，更有利于班干部之間的合作與競爭，激發(fā)他們的工作積極性。同時增設(shè)值日班長，對班級里每一個同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，形成了人人是管理者、人人都是被管理者，人人有事做、事事有人做的新局面，實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。在實現(xiàn)學(xué)生自我管理的同時，也收到了良好的自我教育效果。現(xiàn)在我在班里一般無事可干，因為每一件事情都有專人負(fù)責(zé)，我也僅僅偶爾“指手畫腳”一下罷了。

四、主抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作的成敗關(guān)鍵在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。印度詩人泰戈爾曾說過：“是水的載歌載舞，而不是錘的敲擊，使卵石臻于完美。”因此，對那些棱角分明的“頑石”——后進(jìn)生，我總是選擇愛的撫摸，而非錘的敲擊。

好生懂得愛，差生更加知愛，因為他們受過的委屈與創(chuàng)傷要比普通孩子來得多，體會得深，所以，教師用愛心去感染、影響他們，才能幫助他們鼓起重返旅途轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)正軌的信心。批評是教育過程的一種手段，但是要注意使用正確的方法，不要挫傷學(xué)生的自尊心，因為錯誤是難免的，“孰能無過”？尤其是中學(xué)生。作為老師要有一種平等的人格意識，以平等的眼光對待“頑石”般的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，即讓學(xué)生感受到教師并不是在訓(xùn)導(dǎo)他，而是在真正關(guān)心他、幫助他，因而能更深刻地認(rèn)識自我，并體驗到戰(zhàn)勝自我的成就感。

蘇霍姆林斯基說過：“把自己的一顆心交給每個孩子，老師的心中留著每個孩子的歡樂和苦惱，同情孩子，由衷地關(guān)懷。”我?guī)е鴮處熉殬I(yè)的熱忱，用全身心的愛和感情融注到教書育人的這一方熱土上，用愛的甘露滋潤著孩子的心田?！皾櫸镉绫M心力，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。”我用自己的愛心和智慧在教育的方田里勤耕力作，用勤勞的汗水澆灌一代新苗，使之茁壯成長。

我在這十年班級管理工作中，本著以人為本，以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真地干好班主任工作，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，幾份耕耘，幾份收獲。我愿化作春泥更護(hù)花，春風(fēng)化雨細(xì)無聲，我會以此為新的起點，更出色地把自己的本職工作干好。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張東艷.大學(xué)“愛的教育”思想初探[J].教書育人，2011（36）

（作者單位：山東省博興縣喬莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）