付成貴

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理很吃力，當(dāng)然，學(xué)好地理就更困難了。因此，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，顯得更為重要。地理思維包括系統(tǒng)思維、空間思維等等，現(xiàn)在就培養(yǎng)學(xué)生空間思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、地理空間思維觀念的內(nèi)涵

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)相互關(guān)系的科學(xué)，它與人類生存空間有著密切的聯(lián)系。正確認(rèn)識(shí)人地之間、地理各要素之間的空間關(guān)系是人類進(jìn)行各項(xiàng)認(rèn)知行為和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。地理空間思維觀念是地理教育的重要組成部分，地理空間思維觀念是在地理空間知識(shí)學(xué)習(xí)和空間能力培養(yǎng)過(guò)程中逐漸形成的有效的思維系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的分布及空間關(guān)系的認(rèn)知，能夠建構(gòu)學(xué)生地理空間意識(shí)，有助于學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)人地空間關(guān)系和形成正確的生存觀，更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。地理學(xué)科的性質(zhì)決定了其思維方式的空間特色，各種地理思維活動(dòng)如記憶、想象、概括、推理等無(wú)一不借助各種形式的空間展開(kāi)。研究地理空間思維的規(guī)律和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理空間思維意識(shí)和空間思維能力的培養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)科素質(zhì)教育有指導(dǎo)作用，也對(duì)地理教學(xué)模式的完善有重大意義。

二、中學(xué)地理空間思維建構(gòu)的特點(diǎn)

1.空間形象性。地理現(xiàn)象如果超出了人類視野所及的程度范圍，就必須通過(guò)其他觀測(cè)手段來(lái)具體感知，形象地加以外化或思維形象地呈現(xiàn)。地理教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)地理模型、地理圖像特別是多媒體圖像等形象化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。地理空間觀念教育也必須借助這些表象化手段開(kāi)展教學(xué)。地理所研究的空間效果應(yīng)在大腦中順利轉(zhuǎn)換為圖形模式，形成心理地圖，包含地圖、模式圖、景觀圖等。心理地圖的形成需要豐富的地理空間想象力與扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)?？臻g形象性作為地理空間思維的一個(gè)特性，是將同一地理問(wèn)題置于不同的空間圖形下進(jìn)行比照，在大腦中以動(dòng)態(tài)的圖形表達(dá)地理原理、規(guī)律，或把靜態(tài)圖與動(dòng)態(tài)圖聯(lián)系思考。它是對(duì)地理客觀事物的高度抽象過(guò)程，是地理空間思維較高級(jí)的形式。

2.空間實(shí)踐性。地理教育不僅應(yīng)使學(xué)生懂得地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際生活中。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間實(shí)踐性，運(yùn)用地理知識(shí)解釋和分析自然人文現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力、學(xué)會(huì)用空間觀點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。如在日本地理內(nèi)容中有這樣的設(shè)問(wèn)：“在成田機(jī)場(chǎng)看到了什么？”“飛機(jī)起飛時(shí)，在飛機(jī)上看到了什么？”“飛機(jī)飛更高時(shí)，再看成田機(jī)場(chǎng)可看到什么？”這些問(wèn)題是針對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和空間觀察視角的選取差異來(lái)設(shè)計(jì)的，對(duì)成田機(jī)場(chǎng)的地理事物進(jìn)行視角細(xì)化，從而找出不同的觀察點(diǎn)，再將飛機(jī)場(chǎng)的環(huán)境、事物狀態(tài)作動(dòng)態(tài)、多視角的分析，那么必然會(huì)因空間視角的選取差異性得出地理現(xiàn)象的差異性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的視角和尺度全面掌握地理學(xué)多視角的思維研究方法，有利于學(xué)生運(yùn)用多種思維和觀察視角來(lái)準(zhǔn)確把握地理的空間實(shí)踐性。

3.空間綜合關(guān)聯(lián)性。地理空間思維的綜合關(guān)聯(lián)性是由地理環(huán)境的整體性決定的，它不僅表現(xiàn)在同類與不同類地理事物之間，而且還表現(xiàn)在相異或相同的時(shí)空之中，對(duì)地理事物時(shí)間上的狀態(tài)和空間聯(lián)系的方式、程度和過(guò)程的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的重要組成部分。生態(tài)環(huán)境連鎖性問(wèn)題以及環(huán)境污染的多因素性都表明不應(yīng)該忽視地理事物的空間綜合關(guān)聯(lián)性的存在，對(duì)地理事物的空間聯(lián)系的理解，使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科與社會(huì)、大自然的密切聯(lián)系，開(kāi)拓思維的廣度和深度，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用空間綜合關(guān)聯(lián)性思維方式，達(dá)到地理空間思維教育的要求。

三、地理空間思維建構(gòu)對(duì)地理學(xué)習(xí)的啟示

樹(shù)立宏觀性、整體性的空間思維，建構(gòu)大地理學(xué)習(xí)觀念。地理學(xué)研究的對(duì)象即地理事物或現(xiàn)象，其存在都有特定的時(shí)間、空間、狀態(tài)等因素，并伴隨著與其他因素的相互影響和制約。教師應(yīng)幫助學(xué)生用整體的宏觀思維方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力。而對(duì)于傳統(tǒng)地理教學(xué)形成的微觀地理研究學(xué)習(xí)模式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象作細(xì)致的分析考察，但卻忽略了地理研究對(duì)象與其周?chē)臻g事物之間的關(guān)聯(lián)性，而這種錯(cuò)綜復(fù)雜的空間關(guān)聯(lián)又恰恰是影響研究對(duì)象的重要因素。因此，掌握和理解研究對(duì)象周?chē)臻g地理事物以及與研究對(duì)象之間的關(guān)系具有重要意義。

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