王桂蘭

以往的高中英語聽力教學，只是單純地注重機械的聽力訓練為主，不僅效率低下，也無法實現(xiàn)對學生聽力能力的全面培養(yǎng)，無法應付高考聽力考查學生真實的聽力能力的要求。英語聽力本質上也是一種語言能力，英語聽力不僅要求學生能夠明確清晰地聽出對話內容，把握聽力材料的大意，也要求學生對于英語文化具有一定程度的了解。所以，想要提高高中英語聽力的教學水平，不僅僅要從聽力的基礎知識與技巧入手，也要兼顧學生的聽力能力與學生對于西方文化的了解與認知。

1培養(yǎng)學生綜合的聽力能力

英語聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學過程中注重鍛煉學生聽的能力。聽力能力是一種綜合性的語言能力。首先，需要學生具備基礎的語言知識，如語法、音準、單詞與句式，總而言之就是要求學生能夠聽得清楚。其次，聽力也需要學生具備一定的材料分析能力，尤其是在高中英語聽力考試之中，出題人往往會在題目中預設一些陷阱，這就要求教師在教學之中需要幫助學生鍛煉并培養(yǎng)分析材料與獲取有用信息的能力。再次，英語聽力越來越走向西方人的正常生活之中，越來越注重學生對于西方文化的理解與認知，這就需要教師在英語聽力的教學之中給學生普及一些英語的語言背景，以及西方人慣用的口語以及風俗文化。

1.1聽力基礎能力教學

基礎教學需要學生進行大量的聽力練習，一方面是數(shù)量的積累，一方面是聽力材料范圍的擴展。教師在教學中可以幫學生去找一些規(guī)范的英語短文與英語對話，給學生提供鍛煉英語聽力的機會，不斷地積累“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。另外，教師可以推薦一些知名的英語廣播頻道讓學生在平常的時候多接觸英語。例如，BBC，VOA，這些英語頻道常常會播放一些幫助英語初學者提高英語聽力能力的Special English，也會對英語文化與西方的思維方式有一定的介紹。除此之外，教師也可以給學生推薦一些適合鍛煉英語聽力的英文歌曲。例如，don't cry—guns n' roses，dreaming my dream—cranberries，imagine—john 等等，不僅能引起學生的學習興趣，也能夠幫助學生鍛煉自己的英語聽力。

1.2英語聽力文化背景的教學

缺少語言文化背景的理解與掌握，常常使英語對話中的言語無法被學生理解。西方人的思維方式與語言習慣與中國人的思維方式和語言習慣是有著千差萬別的，并且常常有矛盾，這在無形之中也增加了學生對聽力材料的把握與理解難度。所以在英語聽力教學中，要常常插入一些英語語言文化背景的簡要介紹。例如，歐美的著名人物、西方的格言“No one can achieve anything without effort.”等等。

1.3英語聽力的應試能力教學

在教學之中教導學生英語聽力的應試技巧。具體說來，英語聽力的應試技巧主要分為三個階段，一是聽力開始前的準備。這一階段，學生要對試題有一定的認識，并自己預測出聽力內容。舉例而言，在試題中如果試題是數(shù)量詞的聽力考察，如A.13，B.20，C.30，D.50，就可以推斷出試題考察的大致內容是數(shù)量詞后綴的聽力考察，就是-ty與-teen的區(qū)別，所以學生就能大致推測出答案。二是聽力之中的答題階段。這一階段，學生要整體把握材料，并對材料的大意有一定的了解。三是聽力第二遍播放時的完善階段。這一階段，學生要對試題中的問題還沒有答案的材料內容，著重細聽一遍，要達到對有針對性的材料完全聽明白。例如聽力中常常有相似發(fā)音詞的考察，son/sun、here/hear，這時如果把握不準就要重新地再細聽一遍與之相對的材料，結合上下文語境找出答案。

2利用口語能力帶動聽力教學

英語聽力的培養(yǎng)離不開對學生口語能力的培養(yǎng)提高尤其是對英語發(fā)音的糾正。如果學生單詞的發(fā)音有錯誤，就不可能準確地聽出來聽力材料中的單詞。除此之外，如果學生的口語能力欠佳，相應的，學生就無法能夠聽出材料中英文詞句的關鍵詞與中心句，對重讀和輕讀沒有概念。

2.1英語語感的培養(yǎng)

沒有一定的英語語感，很難能夠在聽力中聽出材料的大意來。除此之外，沒有語感的學生在聽力之中也無法猜測出答案。

2.2幫助學生了解英語表達習慣

英語的聽力材料，尤其是對話材料中，常常會出現(xiàn)西方人的口語用詞與俚語，如果學生沒有能夠掌握英語日常用語的表達習慣，就很難理解這些口語用詞與俚語。舉例來說，as poor as a church mouse 一貧如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不時驚醒的睡眠，You're a lucky dog你真是個幸運兒。如果沒有類似的積累，很難在英語聽力中猜測出這些英語俚語的意思，甚至還會造成一定的誤解。

2.3口語練習把握音準

教師要教導學生在學習的過程中加強對口語發(fā)音的鍛煉。一方面是單詞的準確發(fā)音，在學習單詞的時候教師應當利用音標去盡力規(guī)范學生發(fā)音；另一方面是對英語朗讀與口語表達中的重讀、輕讀、省略、名詞的單復數(shù)的把握，盡力去適應英語口語表達中常常出現(xiàn)的省略。最后是語言基礎的積累。語言基礎是英語聽力能力的基礎，也是英語口語的基礎，沒有一定的詞匯量，沒有熟練掌握語法知識，就沒有辦法從根本上提高英語聽力能力與口語能力。英語語言基礎主要還是要依靠學生在學習與日常中的積累，教師也可以在發(fā)音技巧上給學生一定的幫助，例如發(fā)音時的口型、發(fā)音的腔調、發(fā)音所需要聲帶的部位等等。

英語聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學過程中注重鍛煉學生聽的能力。聽力能力是一種綜合性的語言能力，要通過對學生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生們從各個方面來提高自身的英語聽力。