蔣娟

【摘 要】應(yīng)試教育體制催生灌輸式的教學(xué)方式，教師重知識(shí)傳授，輕情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，缺乏環(huán)保意識(shí)。在環(huán)境污染日趨嚴(yán)重的今天，教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從挖掘教材、借鑒歷史、實(shí)踐探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、開展活動(dòng)等角度，談如何在高中化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂；環(huán)境教育

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)難以突破應(yīng)試教育的樊籬，教師注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值缺乏挖掘，師生之間缺乏情感的交流、思想的碰撞，學(xué)生難以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)發(fā)展面臨的瓶頸問題。當(dāng)前，自然資源的短缺、生態(tài)環(huán)境的惡化已嚴(yán)重影響人類的生存發(fā)展，有識(shí)之士對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁也愈來愈強(qiáng)烈。在教育回歸本真的今天，化學(xué)教育應(yīng)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，通過分析污染物的成分、特征、危害及防治方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

一、深入挖掘教材，掌握環(huán)保常識(shí)

1.依綱據(jù)本，有效滲透環(huán)保知識(shí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生所熟知的生活實(shí)際，深入挖掘教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，滲透環(huán)保常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在蘇教版高中化學(xué)教材《二氧化硫的性質(zhì)和作用》教學(xué)中，在學(xué)完SO2的氧化性、還原性、漂白性的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹酸雨知識(shí)?！癝O2是大氣的常見污染物，是有毒氣體，對(duì)環(huán)境危害很大，還容易形成酸雨，使水源酸化，損害植物新生葉芽，影響身體健康，腐蝕建筑物。它是如何形成的？我們又該如何去防治？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨的形成，探索涉及到的相關(guān)反應(yīng)既有：2SO2+O2SO3，SO3+H2O=H2SO4，也有SO2+H2O H2SO3，2H2SO+H2O=H2SO4。學(xué)生通過閱讀教材了解酸雨的危害，學(xué)會(huì)怎樣去防治酸雨，既有樹立環(huán)保意識(shí)，消除污染源，也有利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行脫硫處理，降低酸雨危害。

2.滲于課內(nèi)，寓于課外。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知背景，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、理論與實(shí)際結(jié)合起來，從生活中攫取環(huán)保素材，借助大量的生活實(shí)例提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如將二氧化碳與溫室效應(yīng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳導(dǎo)致全球變暖、冰川融化、海平面上升的問題，體會(huì)低碳環(huán)保、節(jié)能減排的意義。

二、以歷史為借鑒，樹立環(huán)保觀念

化學(xué)在豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，也不可避免地帶來諸多危害。歷史上有諸多化學(xué)有害物質(zhì)的污染事件，給人們生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重危害，甚至危及人的生命，造成巨大的災(zāi)害。比利時(shí)馬斯訶煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、英國倫敦?zé)熿F、日本四日市哮喘事件都是與SO2的超量排放有關(guān)，日本水俁病事件是由于含鎘的廢水未進(jìn)處理污染水源，飲用河水、食用稻米使鎘毒在體內(nèi)大量累積造成腎損害，導(dǎo)致骨軟化癥?；瘜W(xué)污染致癌、致畸的歷史教訓(xùn)是慘痛的，通過講述污染事件的成因，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)有害物質(zhì)對(duì)人類、環(huán)境造成的危害，樹立正確處理有毒、有害化學(xué)品的意識(shí)。

三、以探究為契機(jī)，滲透環(huán)保教育

求知欲望并非與生俱來的，而在于教師通過提出探究性的問題，喚發(fā)學(xué)生的積極思維。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)出充滿挑戰(zhàn)的環(huán)保問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從制定計(jì)劃、確定研究方法和形式，明確探究內(nèi)容，在不斷的釋疑解惑中形成結(jié)論，樹立環(huán)保意識(shí)。探究教學(xué)并非盲人摸象，也不能信馬由韁，而要以問題為“跳板”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生生活中不可避免地要用到洗衣粉，我們要了解其主要成分是什么？這些成分對(duì)環(huán)境有無影響？學(xué)生首先通過查閱資料了解洗衣粉的成分，以及家用洗衣粉、餐具洗滌劑、工業(yè)洗滌劑的成分有何不同；其次，調(diào)查家用洗衣粉的品種、價(jià)格、性能、去污能力；最后，要認(rèn)識(shí)到我國水體污染的現(xiàn)狀，了解使用含磷洗衣粉對(duì)環(huán)境的危害，得出結(jié)論：含磷洗衣粉易造成水體富營養(yǎng)化，是“赤潮”的“元兇”，導(dǎo)致魚類大量死亡，對(duì)水體生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞，洗衣粉上的苯會(huì)刺激皮膚、引發(fā)瘙癢，熒光增白劑是致癌物體，會(huì)使人體細(xì)胞發(fā)生畸變。學(xué)生通過問題的探究，了解含磷洗衣粉的毒副作用，在日常生活中盡量選用肥皂或低磷的洗衣粉，用后要清洗干凈。

四、科學(xué)對(duì)待實(shí)驗(yàn)，傳遞環(huán)保理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，是理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的紐帶，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)手、主動(dòng)分析的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

1.改變隨意處理廢棄物的觀念。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中教師隨意處理廢棄物，將廢水直接倒入下水道，嚴(yán)重污染了環(huán)境，也給學(xué)生造成了不良影響。教師要學(xué)習(xí)國外實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收流程，將廢渣回收利用，即使不能使用也需倒在規(guī)定的地方。對(duì)廢酸、廢堿液要經(jīng)過無害化處理后方能倒掉，對(duì)二氧化硫、氯氣、二氧化氮等酸性氣體要經(jīng)過堿液吸收。

2.科學(xué)地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要避免有毒物體的泄露，要注意檢查氣密性，對(duì)尾氣進(jìn)行處理，以避免有污染的氣體外溢。還要讓學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)中樹立責(zé)任意識(shí)，避免有害物質(zhì)外逸，防止污染產(chǎn)生。

五、開展系列活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠課堂上的知識(shí)傳授還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過調(diào)查、參觀等與環(huán)境有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)同，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。環(huán)境教育活動(dòng)的形式豐富，有參加汽車尾氣檢測、環(huán)境檢測等科學(xué)活動(dòng)，有對(duì)土壤、河流、水質(zhì)進(jìn)行取樣調(diào)查，也有在環(huán)境調(diào)查、搜集資料、分析研究的基礎(chǔ)上撰寫社會(huì)調(diào)查，并提出合理的建議。

總之，我們化學(xué)教師要倡導(dǎo)綠色理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，要養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。要深入教材中的環(huán)境資源、創(chuàng)設(shè)歷史情境、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）