【摘 要】中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在多方面的不足，教學(xué)方法、教育理念都很難體現(xiàn)專業(yè)特色。本文針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，深入探析了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色的有效措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)特色

數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中占有十分重要的地位。在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，既要充分顯示其基礎(chǔ)性，凸顯普及性教育的主體地位，更要顯示出中職教學(xué)的專業(yè)特色，開展相關(guān)教學(xué)活動。在筆者看來，要能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，可以從以下幾個方面入手：

一、中職數(shù)學(xué)教師要堅持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體

中職院校，是以技能掌握作為主要的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。這需要中職院校都能以此為中心，開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在中職教學(xué)中起到非常重要的作用。目前，教育局以及相關(guān)部門也已經(jīng)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了要求，成為了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂雖然有提及，但由于自身發(fā)展的不足，數(shù)學(xué)教材不能很好的發(fā)揮作用，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就需要教師的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生成長成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。因此，中職數(shù)學(xué)教師要堅持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體，養(yǎng)成為專業(yè)課服務(wù)的態(tài)度，不斷改善教學(xué)計劃和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)，只有有針對性的開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能有效的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，體現(xiàn)這門專業(yè)課程的實(shí)用性，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快的發(fā)展。例如，學(xué)生如果學(xué)習(xí)的化學(xué)方面的專業(yè)，相應(yīng)的，教師也要不斷汲取這方面的知識，認(rèn)識到化學(xué)專業(yè)所涉及的方面，再結(jié)合基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，制定相關(guān)的教學(xué)計劃。而如何才能讓教師充分了解到化學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：其一，中職院校向教師發(fā)放相關(guān)專業(yè)的教材，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)；其二，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展教研活動，邀請該專業(yè)的教師為數(shù)學(xué)教師作詳細(xì)的指導(dǎo)；其三，專門為教師開展相關(guān)專業(yè)的選修課，強(qiáng)化教師對專業(yè)知識的了解。只有讓教師強(qiáng)化對相關(guān)專業(yè)知識的了解，才能讓教師堅持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體，開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、把握專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，發(fā)揮專業(yè)特色

對于中職數(shù)學(xué)教師而言，把握好專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并切合教材內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。筆者曾經(jīng)對一元二次方程應(yīng)用到化學(xué)方程式，進(jìn)行了深入的研究，提高一元二次方程所占的教學(xué)比例，確實(shí)對學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)有積極的影響。再如平面定義與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中并沒有起到十分重要的作用，然而對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，卻是必不可少的。平面定義與性質(zhì)的教學(xué)，顯得非常容易，但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們在充分理解的基礎(chǔ)之上，能夠靈活的運(yùn)用。因此，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中平面定義與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)特色，顯得十分有必要。

再比如函數(shù)的學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，函數(shù)占有十分重要的地位，但對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，是沒有多大難度的，他們僅僅需要掌握基本的函數(shù)知識，讓其能夠在為病人輸液時，能夠準(zhǔn)確算出病人輸液所需時間和輸液的速度。然而，對于指數(shù)函數(shù)需要給予一定的重視。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以后要從事護(hù)士的工作，需要每天檢查病人的體溫、心跳次數(shù)，并能夠?qū)z查后得出的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格，報告給醫(yī)生，讓醫(yī)生能夠及時了解病人的病情。因此，指數(shù)函數(shù)對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，具有不可忽視的作用。中職數(shù)學(xué)要切實(shí)提高對學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的基本知識，提高實(shí)際的應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特色，幫助學(xué)生成為一名合格的護(hù)士。從上面所講例子中，不難看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的差別，因此，中職教師要牢牢把握住專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對性的制定相關(guān)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，發(fā)展成為社會所需要的高技能水平人才。

三、結(jié)合專業(yè)特色，改變數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，只根據(jù)一張數(shù)學(xué)試卷，就決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞，這樣的評價方式存在很大的漏洞。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方式，要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價。立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)特色的結(jié)合來看，可以講評價方式有效的分為兩種：基礎(chǔ)知識考核和專業(yè)學(xué)習(xí)考核。基礎(chǔ)知識考核，可以對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的考試，而專業(yè)學(xué)習(xí)考核，要求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用型，按照學(xué)生各自所屬的不同專業(yè)，測定學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在專業(yè)領(lǐng)域中考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。中職教學(xué)的特殊性，要求數(shù)學(xué)這門學(xué)科結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，切實(shí)提高對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重視，而不是把目光只放在學(xué)生的試卷成績上。如果條件符合，中職院校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際工作崗位中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)應(yīng)用的崗位中，親身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的考核，可以由其專業(yè)所對應(yīng)的單位進(jìn)行實(shí)際的考察，給予學(xué)生評價。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式，有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特色，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡介】

李自強(qiáng)（1973.12—），男，籍貫：甘肅省莊浪縣，工作單位：甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)，中職班級管理，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）