崔瓊英（青海省祁連縣教育局教研室，青海 祁連　810499）

淺議語(yǔ)文閱讀教學(xué)

崔瓊英
（青海省祁連縣教育局教研室，青海 祁連810499）

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，使得閱讀教學(xué)不盡人意，因此，本文結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，略談如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，供同行，老師借鑒。

提問(wèn)是為一國(guó)兩制的方針的提出作鋪墊。然后，展示，港澳臺(tái)問(wèn)題的相關(guān)材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題：臺(tái)灣問(wèn)題與港澳問(wèn)題的本質(zhì)區(qū)別是什么？這個(gè)提問(wèn)是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)港澳回歸作好鋪墊工作。最后組織學(xué)生看《七子之歌》視頻關(guān)于港澳臺(tái)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)港澳臺(tái)人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的迫切心情，同時(shí)認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)一定能實(shí)現(xiàn)。

（四）教師應(yīng)因材施教，注重“雙基”?！捌胀ǜ咧袣v史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律?！睆母咧袣v史課程的性質(zhì)和課程目標(biāo)來(lái)看，高中歷史要求學(xué)生掌握的是都是最基本的規(guī)律和理論。這些內(nèi)容在高考的試卷中也有明顯的體現(xiàn)。歷史老師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)生自身的特點(diǎn)備課、傳授知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)老師不滿意不是因?yàn)槔蠋熤v得不好，而是歷史老師沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)授課。藝術(shù)班歷史老師講課時(shí)應(yīng)注重“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。課本上特別抽象難懂的知識(shí)干脆舍去不講，比如：高中歷史選修一《歷史上重大改革回眸》第六單元《穆罕默德.阿里改革》對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)較為難理解，考綱也不考，在講改革時(shí)，這一單元就可以忽略不講。教輔上較偏較難的題教師在布置作業(yè)時(shí)可以直接劃掉。教師從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，靈活地運(yùn)用教材，降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減。在練習(xí)考試中，藝術(shù)班老師可以適當(dāng)降低試題難度，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考察。通過(guò)這些措施使藝術(shù)生逐漸樹立起自信心，消除自卑感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類高中生的實(shí)際情況，立足教材，因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0120-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容和主體，語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生學(xué)了多年的語(yǔ)文，寫作能力及表達(dá)能力仍不盡人意。因此，閱讀教學(xué)中的種種困惑長(zhǎng)期困擾著奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的廣大語(yǔ)文教師，那么怎樣進(jìn)閱讀教學(xué)呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種恐龍的圖片，用多媒體播放出來(lái)，每播放一張學(xué)生就興致盎然地發(fā)出驚嘆聲，他們一下子被吸引住了，在他們的學(xué)習(xí)興趣被激起時(shí)，馬上揭示課題，學(xué)生就很容易地入情入境，展開想象，他們的求知欲立刻加深，學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”同樣的道理，要提高學(xué)生的閱讀能力僅培養(yǎng)他們的興趣還不行，只有教給他們正確的閱讀方法，他們才能知道對(duì)一篇文章怎樣去閱讀。其步驟一般是：

1.課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。①讀通課文，要求讀得正確、流利、有感情；②圈畫生字詞，借助字典、詞典理解音形義；③邊讀邊想主要內(nèi)容。

2.課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課中要想順利地進(jìn)行閱讀首要條件是要求學(xué)生專心聽(tīng)講，認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極舉手回答老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真做好課堂筆記。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)。課后練習(xí)是學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞句段的理解，對(duì)生字詞的鞏固和運(yùn)用，是讀與寫的結(jié)合。課后練習(xí)懂了整篇課文也就迎刃而解。要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后練習(xí)進(jìn)行閱讀，把讀與寫結(jié)合起來(lái)。做到讀寫相濟(jì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀效果的好壞取決于閱讀習(xí)慣。只有培養(yǎng)自覺(jué)、專心的閱讀習(xí)慣，才能收到良好的閱讀效果。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣首先要提醒學(xué)生靜心、專心、細(xì)心地閱讀文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與此同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆作相關(guān)批注，如：圈畫生字詞，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫自己的感想等。

語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。閱讀教學(xué)過(guò)程中是在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過(guò)程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。