（西安歐亞學院會計學院 陜西西安710065）

近年來，隨著經(jīng)濟高速增長、市場經(jīng)濟的完善和企業(yè)經(jīng)營的規(guī)范化，迫切需要財務(wù)會計人員參與到企業(yè)的日常經(jīng)營管理中，用人單位對畢業(yè)生的綜合能力提出了更高要求，高層次財會人才結(jié)構(gòu)性短缺已成為當前財會實務(wù)領(lǐng)域的突出問題。另一方面，隨著各個高校擴招，一般層次的財會類畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導致財會崗位一職難求。社會需求與高校人才培養(yǎng)目標不對等性導致財會專業(yè)畢業(yè)生工作勝任力不足，嚴重影響了學生就業(yè)率，特別是就業(yè)層次。企業(yè)對具有綜合能力財會人才的需求越來越多，而對那些只具有核算能力的財會人員的需求正在逐漸減少。高校培養(yǎng)的財會人才應(yīng)以企業(yè)的需求為前提，因此，財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標從專業(yè)核算能力培養(yǎng)向綜合分析及運用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢。

一、以企業(yè)需求為基點確定人才培養(yǎng)目標

明確財會類專業(yè)的培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的首要問題，它對財會專業(yè)學生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的設(shè)計起決定作用。作為應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標需充分考慮應(yīng)用型教育特色，與地方經(jīng)濟發(fā)展融合，掌握市場財會人才需求動態(tài)。同時還要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)崗位分析調(diào)研等情況，從行業(yè)、企業(yè)對財會人才的要求出發(fā)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。我們提倡“以企業(yè)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標，由目標明確學生具備的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)該能力的課程體系建設(shè)”的理念，最終實現(xiàn) “就業(yè)—目標—能力—課程—就業(yè)”的良性人才培養(yǎng)循環(huán)體系。據(jù)此，應(yīng)用性本科財會專業(yè)應(yīng)定位于：按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力的要求，適應(yīng)會計工作社會化、國際化的發(fā)展形勢及學生就業(yè)的多樣化趨勢，在加強學生專業(yè)知識學習、業(yè)務(wù)實踐能力和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)行業(yè)需求著重強化學生會計實務(wù)操作能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)管理能力等，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營和管理一線的應(yīng)用型人才。

本文以陜西省應(yīng)用型本科院校學生就業(yè)能力調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，對企業(yè)所需財會類畢業(yè)生就業(yè)能力涵蓋內(nèi)容進行闡述。表1數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)能力較有優(yōu)勢的高校，學生的薪資待遇也較高，相對應(yīng)的學生工作能力也較強，能較好滿足企業(yè)的用人要求，即良好的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)；具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識、扎實的實踐技能，以及邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力及職業(yè)判斷能力等。學生畢業(yè)后多在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財務(wù)軟件公司等單位從事成本會計、核算會計、財務(wù)軟件應(yīng)用與維護等工作。

表1 2013年陜西省應(yīng)用型本科院校就業(yè)能力排行榜

圖1 “1234”的人才培養(yǎng)模式

二、以就業(yè)能力為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括 “培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個基本問題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要是解決人才培養(yǎng)的目標定位問題，這里主要從人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)等方面談?wù)剬I(yè)人才如何培養(yǎng)的問題。

（一）以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構(gòu)建“1234”的人才培養(yǎng)模式

財政部制定的 《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出，推動會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟是會計人才隊伍建設(shè)的主要對策之一，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與強化實踐育人環(huán)節(jié)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要舉措之一。高校確定人才培養(yǎng)模式可考慮采用 “基于產(chǎn)學研合作的復利型財會類人才培養(yǎng)模式”，具體表述為“1234”（見圖 1）?！?”是指“一個整體”，即將管理專業(yè)素質(zhì)教育和知識技能教育結(jié)合為一個整體，教育、教學相輔相成，教育計劃和教學計劃相結(jié)合，共同構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！?”是指“兩條主線，即以學生就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展為主線，在兩條線的交點上構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程體系，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求學生獲得財務(wù)管理專業(yè)學位證書，同時獲得會計職稱證書?！?”是指 “三個平臺”，即搭建通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)教育平臺?！?”是指“四種結(jié)合”，即職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，自主定位與專業(yè)引導相結(jié)合，工作環(huán)境與仿真訓練相結(jié)合，在校學習和企業(yè)鍛煉相結(jié)合。依據(jù)該模式，人才培養(yǎng)的重點是結(jié)合課程體系設(shè)置、課程開設(shè)方式、教學方法與手段的選用、教材的選定等，實現(xiàn)該人才培養(yǎng)模式的預期效果。

（二）基于學生可持續(xù)發(fā)展的“一核心三支撐”的課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)需要圍繞人才培養(yǎng)目標的要求，注重“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”，全面實施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的要求。據(jù)此，課程體系的設(shè)計要具有應(yīng)用性課程特點，注重拓寬學生視野。課程設(shè)置需緊隨企業(yè)和市場的發(fā)展變化，避免出現(xiàn)課程重復交叉及完全按崗位設(shè)置課程等現(xiàn)象。努力構(gòu)建一套以崗位能力培養(yǎng)為核心，符合會計執(zhí)業(yè)資格標準，能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的“專業(yè)課程+認證課程+拓展課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”課程體系（見圖2）。在這個課程體系中，專業(yè)課程是培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的核心課程。具體而言，通識教育課程采用動態(tài)課程形式，為學生提供根據(jù)自身特點自行選擇的文化素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育，以提升學生基本人文素養(yǎng)；專業(yè)課程和實踐課程是學生專業(yè)持續(xù)學習與進步的專業(yè)支持平臺，能夠培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)；認證課程是學生取得行業(yè)準入資格及職業(yè)資格，執(zhí)業(yè)能力得以發(fā)揮的必要課程；拓展課程有利于學生滿足企業(yè)對會計人才特定需求；創(chuàng)新課程則可以使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學生的就業(yè)渠道。

（三）提升學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的“遞進式”實踐教學體系建設(shè)

圖2 “一核心三支撐”的課程體系

由于實踐能力對財會類專業(yè)學生就業(yè)尤為重要，按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念，以培養(yǎng)懂理論、強實踐、重實務(wù)、能創(chuàng)新的大學本科人才為目的，立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展，圍繞財會類理論教學，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，設(shè)計出大學四年 “遞進式”實踐教學體系。該體系中涵蓋專業(yè)認知、課程實訓、專業(yè)綜合實訓、社會調(diào)研、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容，與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系。實踐教學層次體系分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐，具體見表2。

表2 陜西應(yīng)用型財會類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系表

（四）建立教學資源庫，搭建自主學習平臺，進行“五位一體”教學方法與手段改革

對于財會類的教學手段與方法，近年來國內(nèi)外都提倡采用SCL教學方式，即課堂教學由原來的“以教師為主”轉(zhuǎn)化為“以學生為中心”。也有將當前美國教育界最先進的Bloom分類法與ABC行為準則引入課堂，即“提出問題—解決問題—實現(xiàn)目標”，這有利于學生加深對知識點的理解，不僅增強學生的積極性，而且將教師的主導作用與學生的主體作用緊密結(jié)合。還有采用“情景模擬法”，為學生提供高仿真工作環(huán)境，使學生能親身感受企業(yè)管理理念和模式；采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，將授課內(nèi)容分解，讓學生獨立或分組承擔相應(yīng)的任務(wù)，完成一個實訓項目的訓練，從而實現(xiàn)教、學、做一體化。此外，學生參加校內(nèi)外各項專業(yè)技能比賽，如會計技能大賽，全國沙盤大賽，會計信息化大賽等，對獲獎的學生給予學分獎勵，做到以賽促學、以賽促做。同時，某些高校還與知名企業(yè)合作推出具有一定社會效益的職業(yè)證書，使課程教學與職業(yè)認證有機結(jié)合，從而形成“教、學、做、證、賽”為一體的教學模式，全方位培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和會計判斷能力。

三、“產(chǎn)學研”結(jié)合的人才培養(yǎng)之路

“產(chǎn)、學、研”結(jié)合是專業(yè)建設(shè)必走之路，也是學生就業(yè)能力提高的保障。陜西作為經(jīng)濟較為發(fā)達的省份，會計師事務(wù)所、知名企業(yè)較多，這也為應(yīng)用型本科校企合作奠定了良好基礎(chǔ)。高校應(yīng)本著“面向市場、深度參與、資源共享”原則，努力將知名企業(yè)發(fā)展為校外實訓基地，并借此實現(xiàn)信息對稱，既能滿足企業(yè)用人需求，又可解決學生就業(yè)難問題。還可以聘請企業(yè)家、專家學者參與高校授課等教學活動，充分利用校內(nèi)外具有實際工作經(jīng)驗專業(yè)人員承擔實訓實習授課任務(wù)，使學生學習內(nèi)容與企業(yè)無縫對接。此外，通過與企業(yè)合作，搭建學科競賽平臺和學生創(chuàng)業(yè)科研活動平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與科研意識；采用“定崗實習”，企業(yè)對實習學生擇優(yōu)錄取，也促使高校人才培養(yǎng)更接近企業(yè)需求。這些校企合作方式可以使高校財會人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合。

綜上所述，陜西省財會類人才的持續(xù)性發(fā)展需要以 “培養(yǎng)學生就業(yè)能力”為導向，立足地方經(jīng)濟發(fā)展，依托企業(yè)和高校優(yōu)質(zhì)資源，確定人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學手段與方法，改革校企合作方式，培養(yǎng)學生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力，最終提高學生的就業(yè)能力。