胡元武

【內(nèi)容摘要】教師應該在教學環(huán)境中創(chuàng)造張揚學生個性的場所，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放個性，展現(xiàn)學生生命的活力，上好探究實驗課。

【關鍵詞】探究實驗課 課堂氛圍

新課程改革力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，提高學生收集和處理科學信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，交流和合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師應該上好初中探究實驗課。但是，想讓學生主動探究，自己實驗，時間有限，做起來相當困難。面對新課程，教師怎樣活躍初中生物課堂呢？

一、初中生物課重視陳述概念

初中生物選取了比較淺顯易懂的學生能夠接受的基礎知識，回答是什么這些陳述性的知識。初中生物教學效果對學生感性認識與社會、生活經(jīng)驗的依賴性很強，缺乏必要感性認識的學生，在初中生物的學習中只能機械學習。教師要針對性地備好課，重視分析每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，做好預期準備工作，制定好符合學情、符合本地實情的目標。教師的課備充分充實了，切合生活實際了，才能取得上課效果。教師要重視上課的方式方法，配合一些肢體語言，添加一些生活中的實際的例子，加上一些小笑話，搞一些小活動來活躍教學氛圍，提高學生的學習興趣。學生脫離了枯燥的學習，興趣就會增加，學習就會很輕松。

二、重視學生的主體性

教師要讓學生成為課堂的主人。行是知之始，知是行之成，人的能力是在實踐中形成的。教師在新課的導入中要激發(fā)學生的學習興趣，重視動手操作和積極思考。教師要讓學生成為課堂的主人，動口、動手、動腦，親自參與實踐，獲取知識，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，鞏固知識，應用知識。上課，應該是學生的報告和討論，是教師的指導和糾正。教師要給學生提供充分的空間，將時間還給學生。教師要讓學生自己提出問題，自己解答問題，自己表述問題。好的生物教師應該教會學生學習方法，更要給學生提供學習資源。教師應該發(fā)揚民主，尊重人格，珍視學生學習的獨特感受和體驗，才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師在教學中引導學生主動參與、積極引導、耐心輔導，實現(xiàn)學生平等合作、努力探究，發(fā)揮教師的主導作用，解放學生，讓學生成為課堂的主人。

三、要讓學生積極參與教學活動

教師要發(fā)揮學生的主體意識，調(diào)動學生學習注意力，保證學生思維活躍，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能，創(chuàng)造輕松寬松的教學氛圍。學生在輕松愉悅的氛圍下，學習積極性高、創(chuàng)造性強、思維活躍。教師應循循善誘，精心設置疑問，引導學生討論，相互尊重，融洽感情，嚴謹治學。教師可以運用幽默的方式開始每一堂課，用鼓勵、友善、真誠的目光，實現(xiàn)教師和學生的溝通，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進教師和學生雙方交往互動，分享思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，教師要成為學習活動的組織者、引導者和合作者，學生應是學習的主人。教師也可以將和教材相關的游戲、成語、詩詞、俗語等引進課堂，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學生感到課堂充滿趣味，知識容易理解，吸引學生認真聽課。教師要深愛學生。教學是師生雙方的事情，教師要激發(fā)學生的高級思維活動，愛護學生的自尊心，尊重學生的人格，給學生關懷，了解學生學習情況，填補學生知識的缺陷，挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生，指引學生，讓學生感受到教師是良師益友。

四、教會學生記憶要點

生物教學中有的知識繁多，難以記憶，教師可以編成口訣，活躍氛圍，優(yōu)化結構，幫助學生記憶。例如，人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”，學生容易掌握。當然口訣運用不能太多，太繁瑣，要少而精煉，否則就失去了趣味教學的作用。

教師教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用雙關、借代、比喻、反語等修辭方法，來創(chuàng)造輕松的教學氛圍，實現(xiàn)預設的教學狀態(tài)。

教師要提高探究學習的效果，要備好課，科學合理安排好探究實驗的時間，及時、科學地啟發(fā)指導學生，經(jīng)常體會和反思探究性實驗教學。教師要運用幽默趣味的語言，讓沉悶的課堂充分活躍起來，讓幽默趣味的語言成為師生關系的潤滑油、教學的助推劑、激發(fā)學生思維的催化劑。教師在課堂教學中語言的趣味性還要重視一個度字。初中生物課堂不是封閉知識的集中訓練營，不是單純知識的傳遞場所，課堂教學中教師應該實現(xiàn)學生自主合作學習，合作探究，激活學生的思維，讓學生個性張揚，靈感得到激發(fā)，讓課堂變得更加精彩多姿。

作為初中生物教師，要改變學生學習的缺點，不斷磨練學生，要修正自己的言行，不斷努力完善自己的教育教學水平，提升自己的教育教學能力，帶著學生共同實現(xiàn)教學目標。

【參考文獻】

[1] 陳林. 讓學生的智慧火花在探究性實驗中綻放——例談初中生物探究性實驗教學的有效途徑，《考試周刊》，2014年97期.

（作者單位：江西省大余縣教育局教研室）