作文教學(xué)一直以來都是廣大教師公認(rèn)的難點(diǎn)。即使在初中階段，許多語文教師面對作文教學(xué)難困境仍然思路不廣、措施不多、效果不高。筆者在作文教學(xué)中充分發(fā)揮綜合活動的促進(jìn)功能，在一定程度上緩解了作文難現(xiàn)象，本文將做簡要論述。

一、開展“放眼看社會”活動積累生動素材

在與學(xué)生座談了解中，筆者發(fā)現(xiàn)素材匱乏是影響作文學(xué)習(xí)的一個重要障礙。有些學(xué)生拿到作文題目，腦海中空蕩蕩不知如何下筆;也有的學(xué)生生硬拼湊素材，缺乏真實(shí)的情感，作文質(zhì)量自然無法有效提高。對此，筆者開展了針對性的活動，以“放眼看社會”為主題，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中認(rèn)真觀察社會生活，從中搜集素材，整理提煉為作文學(xué)習(xí)所用。筆者要求學(xué)生要做兩耳聞窗外事的當(dāng)代青少年，從家庭、周圍的生活環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)搜集了解生活的素材，例如觀察父母平時是怎樣關(guān)心照料自己的，日常生活起居生病時的照料、學(xué)習(xí)遇到挫折時的鼓勵等等，讓學(xué)生學(xué)會從小處著手搜集這些生動的素材，為接下來的寫作活動逐步積累有價值內(nèi)容。每一位學(xué)生都專門有一本素材本，隨時將自己的觀察所得記錄下來、感想記錄下來。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生必然會對生活增加認(rèn)識，積累豐富素材，從而有助于寫作活動時信手拈來。

二、開展“生活深發(fā)掘”活動提高構(gòu)思水平

一百雙眼睛就有一百個角度，也能分出若干個層次。作文是用心構(gòu)思、反映生活的一次創(chuàng)作活動，學(xué)生看待問題的角度深度對整個文章的質(zhì)量至關(guān)重要。同樣一件事情，不同的角度與深度所創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量會有天壤之別。筆者著眼于學(xué)生構(gòu)思能力培養(yǎng)開展了“生活深發(fā)掘”活動，以生活中的一些現(xiàn)象案例作為素材，組織學(xué)生進(jìn)行深層次原因與規(guī)律的分析研究。如現(xiàn)在的家庭生活條件，包括住房條件、家庭存款、飲食結(jié)構(gòu)、交通工具、通信工具等多方面，與五年前、十年前乃至二十年前具有明顯的變化，從自行車到摩托車再到小汽車，從寫信到傳呼機(jī)、電話再到現(xiàn)在的智能手機(jī)等等。這些變化體現(xiàn)了什么、揭示出什么，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對生活中的這些變化進(jìn)行深度分析。有的學(xué)生總結(jié)出是自己父母勤勞獲得的收入越來越多，有的學(xué)生反映是當(dāng)前掙錢的機(jī)會多了，也有的學(xué)生總結(jié)出來的層次就明顯不同，認(rèn)為是整個社會經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，越來越多的惠民政策發(fā)揮了作用等等。學(xué)生在這些方面的認(rèn)識與其自身的閱歷等方面有關(guān)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行深層次的發(fā)掘，逐步將學(xué)生的思維引導(dǎo)到改革開放取得偉大成就、社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、人民生活水平顯著提升這樣的層次上。立足于這樣的高度和深度，學(xué)生所創(chuàng)作的文章自然主題鮮明、寓意深刻，有效提高了學(xué)生構(gòu)思的新穎性深刻性。

三、開展“觀點(diǎn)大家談”活動培養(yǎng)表達(dá)能力

青春期的初中生在作文創(chuàng)作過程中會對同樣的事物產(chǎn)生不同的觀念，例如當(dāng)前校園生活中存在著勤儉節(jié)約與崇尚物質(zhì)等不同的理念，筆者以“我眼中的幸福生活”為題組織學(xué)生談一談自己的觀點(diǎn)。這樣的開放性討論題目讓學(xué)生打開了話匣子，暢所欲言表達(dá)。筆者在糾正其片面觀點(diǎn)的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)思好自己所要表達(dá)的意思，在層次上要鮮明，語句上要連貫，遣詞造句上要精準(zhǔn)，致力于訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。筆者還針對生活中的一些現(xiàn)象組織學(xué)生開展討論活動，既重視了對學(xué)生的思想引導(dǎo)，同時也有效提高了學(xué)生語言組織能力、構(gòu)思能力和表達(dá)能力，這一活動對學(xué)生作文水平的提升具有非常重要的基礎(chǔ)性促進(jìn)功能。

四、開展“課堂無教室”活動進(jìn)行形象指導(dǎo)

作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)枯燥進(jìn)行，也不應(yīng)當(dāng)局限于狹隘的空間，要在更廣闊的天地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)作文。筆者在這一方面進(jìn)行了積極的嘗試，有些作前指導(dǎo)放在教室內(nèi)進(jìn)行，也有些教學(xué)活動突破了教室的限制，如帶領(lǐng)學(xué)生走訪本地區(qū)一些模范人物，聽他們講述自己的工作故事、先進(jìn)事跡。這樣的作前指導(dǎo)將課堂搬到了勞模的家中、勞模的單位，與先進(jìn)人物面對面進(jìn)行交流，所獲得的事例素材非常形象直觀，而且對人物肖像的觀察與描寫也格外傳神。這樣的活動還可以結(jié)合一些大型慶?；顒?、社會公益活動進(jìn)行，教師帶領(lǐng)學(xué)生既親身參與這些活動，同時也細(xì)心觀察了解活動的具體情況，抓住其中的典型場景、典型人物。有了現(xiàn)場的參與，有了豐富的素材，有了教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，整個作文創(chuàng)作就會如魚得水，學(xué)生無論是從素材的豐富形象程度、人物描寫的生動傳神程度，還是整個文章的布局構(gòu)思都會得到顯著提升，而且學(xué)生在這樣的作前指導(dǎo)中興趣度更高，參與性更足。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師在抓好課堂教學(xué)的同時也要扎實(shí)有效整合資源，開展多種形式的促進(jìn)活動，從而為學(xué)生作文能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

周云星，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽。endprint