語文來自生活，又在生活中廣泛應(yīng)用，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教育可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)思維，更好地提高初中生語文水平和綜合素質(zhì)，可以更好地實(shí)踐新課程改革的理念。在新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在初中生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，深入落實(shí)生活化教育理念，把初中語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐有效融合在一起，建立起生活化的初中語文教育模式。

一、拓展教學(xué)思維、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式下，初中生不能很輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是對語文提不起積極性的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)情緒不容易把控，不會主動地去學(xué)習(xí)。因此，初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，善于從初中生實(shí)際生活入手，拓展初中語文教育思維，樹立正確的生活化教學(xué)理念，促使初中生的學(xué)習(xí)思維更開闊，提高其創(chuàng)新能力。例如，初中語文老師在講解《親愛的爸爸媽媽》一文中，老師不僅要引導(dǎo)初中生感悟作者熱愛父母的情感，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對自己的父母做到尊敬和愛戴，讓初中生明白父母偉大無私的愛，以此來激發(fā)初中生的情感體驗(yàn)，拓展初中生學(xué)習(xí)思維，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。初中語文教材內(nèi)容雖然和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，但是倘若只是單純的依賴課本展開常規(guī)的教學(xué)，還是很難激發(fā)出初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于挖掘出初中生熟悉的生活教育素材，建立其生活與知識聯(lián)系的橋梁，利用初中生已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)喚起初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生的情感體驗(yàn)。例如，初中語文老師在講解《背影》一課時，可以讓初中生回家認(rèn)真看看自己父親的背影，然后想象一下自己與父親在日常相處時生活特殊的情景，從而從不同的角度去感受父親的愛，這樣不單可以有效激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其對語文學(xué)科知識更好的理解和感悟。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情、做到學(xué)以致用

受傳統(tǒng)教育的影響，大部分語文老師習(xí)慣性的給初中生施加考試壓力，使得很多初中生在上語文課時只能被動地去學(xué)習(xí)，失去了在課堂上應(yīng)有的積極性和熱情。初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力營造出貼近初中生特征需求的生活化教育氣氛，從而能更好的吸引初中生的注意力，喚起其對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，初中語文老師在講解《橋之美》一課時，很多初中生都覺得橋在我們生活中經(jīng)?？梢钥吹?，但是并沒有發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于初中生缺乏發(fā)現(xiàn)美的心，因此老師在教學(xué)過程中可以利用多媒體，把學(xué)校附近的橋梁拍成圖片，讓初中生邊學(xué)習(xí)邊感悟生活中橋梁的美，這可以促進(jìn)初中生對教材知識的理解，加深記憶，提高學(xué)習(xí)語文的效率。初中語文教學(xué)內(nèi)容大致上都和初中生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的，因此語文知識的實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了可以讓初中生充分了解學(xué)習(xí)語文知識的必要性，提高初中生學(xué)習(xí)語文的積極性，初中語文老師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)注意要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，大膽走出教室，打破課本的束縛，從初中生的現(xiàn)實(shí)生活中搜集教學(xué)素材，建立其生活化教學(xué)課題，加強(qiáng)情感以及審美教育，促進(jìn)初中生語文情感的升華。正是因?yàn)檫@樣，初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重生活與知識統(tǒng)一，為初中生提供更好更廣闊的學(xué)習(xí)空間，把語文課融入學(xué)生的生活，讓其明白生活中處處都有語文，生活離不開語文。例如，初中語文老師在講授完《鄉(xiāng)愁》一課之后，老師可以讓初中生利用放假時間回到自己的故鄉(xiāng)，參與各種形式的社會實(shí)踐活動，然后寫下一篇題目為《我的故鄉(xiāng)》的作文，這樣比學(xué)生盲目的想象和摘抄更加有意義，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、在語文閱讀和作文教學(xué)中加強(qiáng)生活化教育理念

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的十分重要內(nèi)容，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中生在閱讀的過程中，不僅閱讀量比較少，而且閱讀難以和實(shí)際應(yīng)用相融合，導(dǎo)致初中生的語文應(yīng)用能力難以進(jìn)步。因此初中語文老師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到閱讀文章和生活的結(jié)合點(diǎn)，讓初中生在閱讀過程中形成思想的共鳴，使其在閱讀過程中不斷豐富自身的情感體驗(yàn)。除了閱讀教學(xué)作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重要部分，因此為了提高初中作文教學(xué)的效率，老師在日常教學(xué)中，落實(shí)加強(qiáng)生活化教育理念的融入，提高初中生的寫作能力。

將生活化教育理念融入初中語文教學(xué)中，不僅是初中新課程改革的本質(zhì)要求，還是開展素質(zhì)教育的需要。因此，初中語文老師應(yīng)當(dāng)積極避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，重視生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)現(xiàn)生活化語文教育素材，從而提高初中語文教學(xué)效率。

呂鋒，教師，現(xiàn)居江蘇大豐。endprint