王全全 江凌云

摘 要：《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》是電氣信息類(lèi)專業(yè)課程體系的重要組成部分，是學(xué)習(xí)移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、光纖通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中實(shí)踐中改善教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：通信網(wǎng) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TN916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（b）-0243-01

物聯(lián)網(wǎng)、后4G移動(dòng)通信等快速發(fā)展，需要大批掌握通信網(wǎng)知識(shí)與技術(shù)的專業(yè)人才。作為工信部與江蘇省共建高校，南京郵電大學(xué)入選首批國(guó)家“2011計(jì)劃”，通信工程等多個(gè)電氣信息類(lèi)專業(yè)進(jìn)入國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)。學(xué)校擁有國(guó)家級(jí)信息與通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、網(wǎng)絡(luò)與控制國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、物聯(lián)網(wǎng)國(guó)家大學(xué)科技園等，完成了從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究到服務(wù)社會(huì)的全方位布局。

《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》是通信工程、電子信息工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹通信網(wǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠掌握通信網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、組網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)性能分析等，并為學(xué)習(xí)移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、光纖通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等后續(xù)課程打下必備的基礎(chǔ)。許多從事通信網(wǎng)教學(xué)及科研的教師在課程教學(xué)改革上取得豐碩成果[1-2]。

作者在教學(xué)過(guò)程中借鑒并汲取了許多好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探尋出一套行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的趨于明確，興趣增強(qiáng)，理解及掌握課程知識(shí)的能力提高，有效提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。該文對(duì)采用的課程教學(xué)思路和方法進(jìn)行闡述。

1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

伴隨高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)體差異也愈加顯著。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生反映教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多，內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)繁雜的通信技術(shù)、抽象的網(wǎng)絡(luò)體系模型覺(jué)得難以理解，學(xué)習(xí)興趣不足，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

課程覆蓋面廣，涵蓋有線、無(wú)線通信，固定和移動(dòng)通信，課程內(nèi)容有著典型的工程應(yīng)用背景，涉及的學(xué)科領(lǐng)域?qū)挿?，但是從事教學(xué)的教師通常精通有限的領(lǐng)域。

為此，作者從以下幾點(diǎn)入手，針對(duì)性地解決上述問(wèn)題。

2 教學(xué)改革策略

2.1 展示中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)造，燃起學(xué)生民族豪情

在授課過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生展示通信領(lǐng)域的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)造，尤其是標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)，消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生民族自尊心與自豪感。

在講述《廣域數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，明確LAPS（Link Access Procedure-SDH）是武漢郵電科學(xué)研究院提出的一種HDLC（High-Level Data Link Control）協(xié)議，可對(duì)SDH網(wǎng)絡(luò)所需傳送的IP數(shù)據(jù)包進(jìn)行封裝以便對(duì)封裝后的以太網(wǎng)幀進(jìn)行定界，國(guó)際電信聯(lián)盟授予標(biāo)準(zhǔn)號(hào)x.85和x.86。涉及《傳送網(wǎng)》MSTP（Multi-Service Transfer Platform，多業(yè)務(wù)傳送平臺(tái)）內(nèi)容時(shí)，指出華為公司在業(yè)界首次完整提出該概念，并起草MSTP國(guó)家通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于移動(dòng)通信，強(qiáng)調(diào)大唐電信的技術(shù)提案躋身3G、4G國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們?yōu)橹駣^，極大提振了民族科技自信。

2.2 緊跟業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在嚴(yán)格按照教學(xué)大綱講授教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，更緊密地跟蹤國(guó)際業(yè)界動(dòng)態(tài)，注意收集學(xué)科前沿信息，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省市的政策導(dǎo)向、科技規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局，在傳授好教材書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示最新技術(shù)、成果、理念。

在課前或者課中適時(shí)向?qū)W生展示材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如多家媒體對(duì)電信詐騙和偽基站問(wèn)題進(jìn)行了揭露，4G系統(tǒng)由于采用雙向鑒權(quán)，可盡量避免偽基站問(wèn)題。2014年7月中國(guó)通信設(shè)施服務(wù)股份有限公司正式成立，有利于減少電信行業(yè)內(nèi)鐵塔以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱《電信科學(xué)》《江蘇通信》等期刊[3-4]，登錄通信人家園論壇等業(yè)界BBS，在課堂外獲取和補(bǔ)充知識(shí)。

對(duì)于某航班失聯(lián)人員其移動(dòng)電話的虛假接通現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生參照移動(dòng)電話接通的信令傳遞過(guò)程進(jìn)行分析。布置學(xué)生課后在手機(jī)上安裝Ookla Speedtest應(yīng)用，利用假期等課余時(shí)間對(duì)南京主城區(qū)、滬寧高鐵等典型環(huán)境的多個(gè)運(yùn)營(yíng)商4G信號(hào)下載、上傳速度進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，對(duì)4G移動(dòng)通信的高數(shù)據(jù)率有了直觀認(rèn)識(shí)。

2.4 結(jié)合教師科研課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》課程覆蓋面廣，涵蓋有線、無(wú)線通信，固定和移動(dòng)通信，課程內(nèi)容有著典型的工程應(yīng)用背景，涉及的學(xué)科領(lǐng)域?qū)挿?，從事教學(xué)的教師通常精通有限的領(lǐng)域，不能同時(shí)掌握多門(mén)專業(yè)知識(shí)，可以采用授課和講座相輔相成的方式邀請(qǐng)項(xiàng)目組其他成員、有科研合作的其他課題組、企業(yè)，結(jié)合他們從事科學(xué)研究過(guò)程中的具體體會(huì)，向?qū)W生講解他們更加擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，比如具體的廣播電視網(wǎng)、光纖通信網(wǎng)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)等。講座安排時(shí)間與場(chǎng)地靈活，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.5 使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)擁有海量免費(fèi)教育資源[5]，如可汗學(xué)院幫助學(xué)習(xí)者快速、高效彌補(bǔ)特定專業(yè)知識(shí)，慕課的課程設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心、課程資源建設(shè)基于知識(shí)塊、交互平臺(tái)界面友好，引起全球教育界高度重視和普遍關(guān)注，給我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革很好的啟示。

認(rèn)真研究可汗學(xué)院、慕課等的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程的形式，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，引入緊扣教學(xué)內(nèi)容的視頻，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生們進(jìn)行自由討論，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，總結(jié)多年《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，改善教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)改革是從教中改，改促進(jìn)教。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與通信行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，與之伴隨的教學(xué)改革也會(huì)進(jìn)行下去，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善和檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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