侯九陽，王國權(quán)，史健婷，陳曉丹，王希斌

（1.黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院，哈爾濱　150022；2.黑龍江科技大學(xué)評估中心，哈爾濱 150022）

基于課程服務(wù)專業(yè)思想的計算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)

侯九陽1，王國權(quán)2，史健婷1，陳曉丹1，王希斌1

（1.黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院，哈爾濱150022；2.黑龍江科技大學(xué)評估中心，哈爾濱 150022）

0　引言

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向全校所有非計算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。它是開展計算機(jī)通識教育、培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、提升專業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課程。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)的目的是為了滿足新形勢下信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要，適應(yīng)社會就業(yè)需求。隨著IT技術(shù)的普及應(yīng)用，社會各行各業(yè)對大學(xué)生的計算機(jī)知識及其技能提出了更高更新的要求［1］。針對社會對于人才計算機(jī)素質(zhì)的新要求，高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)需要體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)時代計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新穎性、系統(tǒng)性、實用性和學(xué)科服務(wù)性。然而，由于目前各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，較多地參考計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，使得本課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法千篇一律，沒有體現(xiàn)出工科不同專業(yè)的自身特色。這種情況，直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分工科專業(yè)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和疑惑［2］。

1　計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校的定位就是培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力［3］。作為一所地方應(yīng)用型本科高校，人才培養(yǎng)的核心就是“應(yīng)用”。我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已有30年的歷史，計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)與改革一直伴隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，從最初開設(shè)Basic語言程序設(shè)計及DOS操作系統(tǒng)到C程序設(shè)計及Windows操作平臺，其中經(jīng)歷了 《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》等課程體系的更新教學(xué)，先后經(jīng)歷了五個發(fā)展階段。目前，我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“1+2+X”系列課程體系，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》為1；程序設(shè)計基礎(chǔ)針對文科類和理工科類的學(xué)生培養(yǎng)要求，分別開設(shè)了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ) （C）》；X為根據(jù)專業(yè)需求結(jié)合社會職業(yè)需求而開設(shè)，不同專業(yè)開設(shè)不同的內(nèi)容，并將其設(shè)為選修課。這樣的課程體系設(shè)計應(yīng)該能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求，對于培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力起到良好的促進(jìn)作用。然而，在一項對計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革的調(diào)查研究中，課題組發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分專業(yè)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的目的是什么，他們認(rèn)為目前的授課內(nèi)容對自己的學(xué)習(xí)意義不大，對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有太大幫助。在深入分析調(diào)查之后，認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于目前開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程在其授課內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出各個專業(yè)的實際需要，沒有與專業(yè)需求進(jìn)行有效的融合，只是片面強(qiáng)調(diào)計算機(jī)文化以及編程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)工具解決本專業(yè)問題的思維和技能。這一問題在很多高校中普遍存在。

2　基于課程服務(wù)專業(yè)思想的教學(xué)改革

根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會2009年發(fā)布的 《計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）的指導(dǎo)精神，我校開展了以提升各專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和計算機(jī)素質(zhì)為目的的計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革，本著課程服務(wù)專業(yè)的思想，以計算思維培養(yǎng)為載體，以知識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以計算機(jī)技能應(yīng)用為目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。本次教學(xué)改革主要從以下幾個方面實施。

（1）實施分類教學(xué)

為了滿足不同專業(yè)的需求，從專業(yè)的特點出發(fā)，將專業(yè)分成四大類進(jìn)行分類教學(xué)，并且提出了相應(yīng)的課程設(shè)置方案。

電子信息類專業(yè)如自動化、通信工程等專業(yè)需要較強(qiáng)的程序設(shè)計能力，計算機(jī)知識方面?zhèn)戎赜布Y(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容。為此，開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》+《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；

科學(xué)計算類專業(yè)如數(shù)學(xué)、信計等專業(yè)需要較強(qiáng)的程序設(shè)計能力，計算機(jī)知識方面?zhèn)戎赜嬎銠C(jī)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)的基本知識，數(shù)值計算與處理技術(shù)等內(nèi)容。為此，開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》+《算法分析與設(shè)計》；

信息管理類專業(yè)如財務(wù)管理、會計、工程管理等專業(yè)需要掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，計算機(jī)知識方面?zhèn)戎財?shù)據(jù)庫設(shè)計、多媒體技術(shù)等內(nèi)容。為此，開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》+《數(shù)據(jù)庫管理》；

基本應(yīng)用類專業(yè)如應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)、英語等專業(yè)需要掌握計算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識，重點掌握常用軟件的使用方法等內(nèi)容。為此，開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》+《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ) （VB）》+《平面設(shè)計》。

（2）教材設(shè)計分類

為了滿足不同層次學(xué)生的需求，結(jié)合我校各專業(yè)學(xué)生的特點，編寫了21世紀(jì)計算機(jī)系列規(guī)劃教材《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》，由清華大學(xué)出版社出版。同時，還編寫了與教材相配套的實驗教材。在教材和實驗教材編寫過程中進(jìn)行了分類設(shè)計，對不同章節(jié)進(jìn)行了分類編寫，滿足了不同專業(yè)的培養(yǎng)要求。

（3）建設(shè)共享性的教學(xué)資源

2009年我們將計算機(jī)基礎(chǔ)系列課全部改在計算機(jī)實驗室進(jìn)行，利用局域網(wǎng)和凌波教學(xué)軟件搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師實戰(zhàn)教學(xué)演示、學(xué)生實戰(zhàn)練習(xí)模仿，如圖1所示。除了課上使用同屏教學(xué)平臺與學(xué)生互動交流之外，還開發(fā)了計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站中提供了課程相關(guān)課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、復(fù)習(xí)試題、考核方式、學(xué)生優(yōu)秀作品等資源。學(xué)生可以在網(wǎng)站上下載擴(kuò)展學(xué)習(xí)需要的相關(guān)參考資料，網(wǎng)站還提供了優(yōu)秀程序設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站的相關(guān)鏈接、優(yōu)秀教學(xué)資源共享等。學(xué)生既可以與教師在課堂互動交流，也可以與教師網(wǎng)上在線交流。網(wǎng)站的開發(fā)方便了教師與學(xué)生間的課后交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們在圖書館還開放了兩個實驗室供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時間可以去實驗室上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)交流。

圖1　同屏軟件授課

（4）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法

學(xué)生是教學(xué)活動的中心，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中始終堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”開展教學(xué)活動，同時不斷改進(jìn)教學(xué)法，并靈活運用多種教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高［4］。本著課程服務(wù)專業(yè)的思想，在教學(xué)過程中以計算思維為主線，明確計算思維與專業(yè)的關(guān)系，針對不同專業(yè)的特點，采用案例式教學(xué)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。例如在講授計算機(jī)系統(tǒng)組成時，介紹圖靈機(jī)模型思想，將其原理通過動畫的形式，展現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成模型，有利于思維的培養(yǎng)。同時廣泛采用啟發(fā)式、精講多練式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生理解如何應(yīng)用計算機(jī)和計算手段解決本專業(yè)的問題。同時，本著“做中學(xué)、做中教”的理念，采用教、做、學(xué)三者整合的一體化教學(xué)模式［5］。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，學(xué)生在完成基本驗證型實驗之后，引入SRTP式創(chuàng)新實驗項目，將學(xué)生3～5人分成一組，共同完成項目，采用答辯的方式，進(jìn)行成果交流與展示。

（5）課程考核是測試學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。如何設(shè)置有效的考試方法和評價機(jī)制，使其能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的信息技能與信息素養(yǎng)，是開展計算機(jī)能力考核的關(guān)鍵。將基礎(chǔ)知識、操作技能、程序設(shè)計融為一體，以考核計算機(jī)能力為重點，學(xué)生的最終成績由平時成績20%、實驗成績20%和期末考試成績60%構(gòu)成。同時，根據(jù)學(xué)生層次不同，考試題分為二表試題和三表試題兩類，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核。

平時成績考核：對學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、回答問題情況等方面進(jìn)行考核，考查學(xué)生對知識的掌握和熟練運用程度；

實驗成績考核：根據(jù)課前預(yù)習(xí)、課堂實驗、實驗報告等總體任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合考核，加大了實驗考核的比重，按照《實驗成績評定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行實驗成績評定。每個實驗單元的成績采用“五分制”形式，根據(jù)學(xué)生總體任務(wù)的完成情況給分，公正、客觀地評定學(xué)生的實驗成績；

期末成績考核：考試采用無紙化考試，考察學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為主?？荚噧?nèi)容圍繞大綱中要求學(xué)生掌握的知識要點進(jìn)行設(shè)計，在考試題分類、內(nèi)容選項、難度方面貼近應(yīng)用。

我們每年都舉辦計算機(jī)程序設(shè)計大賽，對在大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予加分，作為附加分計入學(xué)生的總成績，如圖2所示。

應(yīng)該說，現(xiàn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式以注重考察計算機(jī)應(yīng)用能力為重點，體現(xiàn)了考試的系統(tǒng)性和科學(xué)性，收到了良好的效果。但是隨著我校人才培養(yǎng)的不斷深化，如何考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是下一步改革的重點。

圖2　計算機(jī)程序設(shè)計大賽照片

3　基于課程服務(wù)專業(yè)的計算機(jī)技能培養(yǎng)效果

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重心是 “應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，要從“滿足就業(yè)”向“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”轉(zhuǎn)移。在人才的培養(yǎng)上要注重五個方面的培養(yǎng)即專業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)生的個性化培養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。計算機(jī)應(yīng)用能力的提升對于前面所提到的五方面能力的培養(yǎng)具有很重要的促進(jìn)作用。

基于課程服務(wù)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，收到了良好的效果，學(xué)生對課程、對教師的評價很高。我們對各個專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程成績進(jìn)行了分析，如圖3所示。從圖中來看計算機(jī)基礎(chǔ)系列課的成績呈正態(tài)分布，這表明我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅滿足了專業(yè)需求，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。

此外，我們還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校、省里舉辦的各項科研活動，并熱情地給予指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到課外活動以及各類競賽 （如數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽等）中，取得了優(yōu)異的成績，如圖

圖3　2012級計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程部分專業(yè)成績分布圖

圖4　各類活動及競賽展示

4　結(jié)語

教學(xué)實踐證明，基于課程服務(wù)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革，較好地實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)這一目標(biāo)，對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)提供了有意義的參考。在今后的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還要注重計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與社會需求的融合，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技能的人才，真正實現(xiàn)學(xué)生能力與社會需求的“零適應(yīng)期”。

王國權(quán)，男，博士，教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究

史健婷（1981-），女，黑龍江雞西人，碩士，副教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究

陳曉丹（1980-），女，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究

王希斌（1981-），男，黑龍江雞西人，碩士，講師，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究

［1］彭緒富，吳杉，胡媛等.以社會需求促計算機(jī)技能培養(yǎng)［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，33（4）：132～135 ［2］陳萌，陶詠梅.公共計算機(jī)課程“卓越計劃”改革研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（5）：43～45

［3］鐘玉峰.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2012（7）：7～8

［4］丁忠東，姚愛紅，吳良杰，郭江鴻.從《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教改看我校計算機(jī)教學(xué)改革［J］.計算機(jī)教育，2009（4）：56～58

［5］李敏，王平，韓豐.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)改革與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）：74～76

Computer Application Skills；Social Needs；Computer Basis Teaching

Computer Application Skills Cultivation Based on Professional Services

HOU Jiu-yang1，WANG Guo-quan2，SHI Jian-ting1，CHEN Xiao-dan1，WANG Xi-bin1
（1.College of Computer and Information Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150027；2.Assessment Center，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150027）

1007-1423（2015）09-0022-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.09.005

侯九陽（1970-），男，黑龍江雞西人，碩士，副教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究

2015-01-15

2015-03-09

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何有效地與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，最終實現(xiàn)學(xué)生能力與社會需求的“零適應(yīng)期”，是目前應(yīng)用型本科高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的主要問題。本著課程服務(wù)專業(yè)的思想，開展提升各專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和計算機(jī)素質(zhì)為目的的計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革，較好地實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)這一目標(biāo)，對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)提供有意義的參考。

計算機(jī)應(yīng)用技能；社會需求；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目（No.JG2012010546）

How to effectively combine computer basis teaching with professional applications to cultivate college students'computer skills，to realize the ultimate realization of the students'ability and social needs of the"zero adapting period"，that is the main problem in application type undergraduate colleges and universities.Based on the professional services，carries out a reformation in order to improve the student ability of computer application and computer literacy for the teaching reformation of computer basis course series purposes，to realize the goal of the computer basis teaching for the professional service and provide a meaningful reference to cultivate the students'computer application skills.