韓琳娜，張永清

(山東中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355)

·綜述·

基于問卷調(diào)查的中草藥栽培與鑒定專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究△

韓琳娜，張永清*

(山東中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355)

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主題，對山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥材栽培與鑒定專業(yè)本科生從專業(yè)認(rèn)識、課程設(shè)置、實(shí)踐活動、就業(yè)傾向和人才培養(yǎng)五個方面進(jìn)行問卷調(diào)查。在對結(jié)果進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出針對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議。

中草藥栽培與鑒定專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；問卷調(diào)查

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是在我國中藥現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢下產(chǎn)生和設(shè)立的[1]，是我校的新興和特色專業(yè)，旨在培養(yǎng)中藥現(xiàn)代化領(lǐng)域中能勝任中草藥栽培與鑒定以及中藥資源調(diào)查、生產(chǎn)、評價、開發(fā)利用、經(jīng)營管理等工作的高級實(shí)用型專門人才。在我校的培養(yǎng)方案中，該專業(yè)的主干學(xué)科為中藥學(xué)和農(nóng)學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與采藥實(shí)訓(xùn)，暑期見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，綜合社會實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等。

為全面了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和真實(shí)想法，筆者對我校藥學(xué)院2011～2013級中草藥栽培與鑒定專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并基于此提出針對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議。

1 調(diào)查內(nèi)容與方式

本調(diào)查以山東中醫(yī)藥大學(xué)中草藥栽培與鑒定專業(yè)2011～2013級學(xué)生為對象，采用學(xué)生自填的問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷132份，回收有效問卷122份，有效回收率為92%。其中2011級40份，2012級37份，2013級45份。問卷內(nèi)容涉及專業(yè)認(rèn)識、課程設(shè)置、實(shí)踐活動、就業(yè)傾向和人才培養(yǎng)五方面共25個問題，其中前24題為選擇題，主要調(diào)查學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識和想法，最后一題“你認(rèn)為應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？”為開放性問答題，旨在考察學(xué)生對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議和意見。

問卷的分析主要采用整體數(shù)據(jù)分析和分類對比分析相結(jié)合的方法。一方面基于整體數(shù)據(jù)分析目前該專業(yè)學(xué)生的真實(shí)境況；另一方面通過不同年級之間的數(shù)據(jù)比較，觀察年級之間的境況差異。從而能更加準(zhǔn)確的剖析和把握各年級學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀和問題，為該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立提供參考依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)認(rèn)識

58.3%的同學(xué)是作為志愿填報專業(yè)錄取的，而且志愿錄取率從2011級、2012級的47.5%和42.9%增加到2013級的66.0%，顯示本專業(yè)正逐漸被人們了解和認(rèn)識。但在專業(yè)興趣熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，35.5%的同學(xué)表示“很感興趣”，24.8%的同學(xué)表示“打算通過專業(yè)調(diào)整或考研換專業(yè)”，31.4%的同學(xué)則表示處于“迷茫中”，而且有44.3%的同學(xué)目前“沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，還有2011級和2012級共16.4%的同學(xué)是為了“應(yīng)付考試”(見表1)。在本專業(yè)所側(cè)重學(xué)科的調(diào)查中，學(xué)生的意見不一，認(rèn)為側(cè)重農(nóng)學(xué)、理學(xué)、藥學(xué)的約各占三分之一。有58.2%的同學(xué)對專業(yè)發(fā)展前景“了解一些”，但還有30.3%和9.8%的同學(xué)“了解很少”或“不了解”，只有2名同學(xué)表示“很了解”。

表1 專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷情況 /個

2.2 課程設(shè)置

相對于專業(yè)知識，48.7%的同學(xué)更喜歡“實(shí)驗(yàn)操作”，32.8%的同學(xué)二者都喜歡，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，且83.9%的同學(xué)都能掌握本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的“基本操作”。分別有50.8%和43.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“減少不必要的課程設(shè)置”和“增加更多專業(yè)課程”，且大多同學(xué)列出應(yīng)增加的專業(yè)課程主要為：中藥學(xué)、藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)等中藥學(xué)類課程。

2.3 實(shí)踐活動

相較于“專業(yè)知識”和“實(shí)驗(yàn)課程”，62.6%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)應(yīng)該更側(cè)重“實(shí)踐技能”的培養(yǎng)。88.2%的同學(xué)認(rèn)為“登山采藥”等見習(xí)活動能提高自己的專業(yè)興趣并增強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握。登山采藥是我院在歷屆中藥學(xué)和中草藥栽培與鑒定專業(yè)學(xué)生中持續(xù)開展的教學(xué)見習(xí)計劃，由此可見，該見習(xí)計劃是一種良好的實(shí)踐形式。另外，在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，“圖書館”、“網(wǎng)絡(luò)”和“課外實(shí)踐”都是同學(xué)們獲取知識的主要途徑。

2.4 就業(yè)傾向

53.1%的同學(xué)想從事“藥檢或藥劑師”的職業(yè)，24.1%的同學(xué)想從事“高校教師”，其次是“新藥研發(fā)人員”、“公務(wù)員”和“藥企職員或藥品營銷”，只有3.4%的同學(xué)選擇了“GAP基地藥材種植技術(shù)人員”。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的主要原因是“愛好”、“就業(yè)率”和“學(xué)校對專業(yè)的重視程度”，選擇這三個因素的人數(shù)占86.5%。

2.5 人才培養(yǎng)

48.3%的同學(xué)認(rèn)為“涉獵廣，知識體系較完善”方面的素質(zhì)最重要，其次是“專業(yè)強(qiáng)”、“良好人際關(guān)系”和“政治敏銳性強(qiáng)”。90%以上的同學(xué)都認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要多方面提高，其選擇率依次為“創(chuàng)新能力提高”、“創(chuàng)新思維培育”、“創(chuàng)新意識激發(fā)”和“創(chuàng)新人格塑造”。在開放性題目“你認(rèn)為應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”中，共有53人對該題目作答，95%的同學(xué)不約而同的提到了“多開展實(shí)踐活動，將專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合”，另外還提出 “專業(yè)需與就業(yè)接軌”，“及時了解專業(yè)最新研究前沿及學(xué)術(shù)思想”，“明確專業(yè)和考研方向”，“開展互動教學(xué)定期進(jìn)行課題設(shè)計”，“與企業(yè)合作深入基地”，“多了解社會和市場需求”等等建議和意見。

3 啟示與建議

3.1 明確專業(yè)背景與前景

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是在中藥產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生的，有農(nóng)學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)三重背景，自2001年起在中醫(yī)藥院校和農(nóng)業(yè)院校中陸續(xù)開辦，雖然在相關(guān)高校中正陸續(xù)普及，作為新興專業(yè)，卻面臨就業(yè)尷尬問題——公務(wù)員、事業(yè)編、研究生招生考試專業(yè)中都鮮有該專業(yè)，就業(yè)過程中也缺乏相關(guān)的校企對接。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，雖然隨著本專業(yè)開設(shè)時間的增長專業(yè)志愿填報率有所增加，但各年級學(xué)生中均存在對專業(yè)背景和就業(yè)前景不明朗的狀況。

因此，為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需求的新型人才，可以通過入學(xué)專業(yè)介紹、專業(yè)講座等渠道讓學(xué)生明確自身專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生的背景、該專業(yè)的特點(diǎn)、社會需求的現(xiàn)狀和可能的就業(yè)方向。另外，還可以適時邀請其他院校專家學(xué)者和企事業(yè)單位工作者舉行研究前沿和發(fā)展現(xiàn)狀的知識講座。從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定奮斗目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有的放矢，達(dá)到主動學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

3.2 設(shè)置特色課程體系

由于本專業(yè)是中藥學(xué)-農(nóng)學(xué)-生物學(xué)結(jié)合的邊緣交叉型技術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)從事中藥材科學(xué)栽培與解決中藥商品流通過程中中草藥原材料的質(zhì)量問題，實(shí)現(xiàn)中藥材規(guī)范化生產(chǎn)和管理等高級專門人才[2]，因此要求學(xué)生應(yīng)具備厚基礎(chǔ)寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，既要掌握中藥材的鑒別特性、成分分析、制藥藥理等知識，又要明確其基源藥用植物的繁殖方式、生態(tài)習(xí)性、生理特征。

該專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)按照“植物學(xué)基礎(chǔ)-藥用植物繁育-中藥基礎(chǔ)-中藥化學(xué)-中藥鑒定”為主線，在此課程體系的基礎(chǔ)上可以引入中藥材加工學(xué)、藥用植物生態(tài)學(xué)、藥用植物組織培養(yǎng)學(xué)等專業(yè)融合性較強(qiáng)的特色課程。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近一半的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加中藥學(xué)、藥劑學(xué)等中藥基礎(chǔ)類課程。同時，為適應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，可增加新藥研發(fā)、制劑新技術(shù)等與現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)面。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此要求教學(xué)中課內(nèi)強(qiáng)化操作能力，課余安排社會實(shí)踐活動。

課內(nèi)，通過對專業(yè)課程的分析和研究設(shè)計出各門課程的能力培訓(xùn)方案，合理安排不同年級的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如一年級可利用我校藥用植物種質(zhì)資源圃建設(shè)鍛煉學(xué)生基本勞動技能；二三年級可結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，多開展“游園識藥”“種植管理”等見習(xí)活動；四年級可通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)完成畢業(yè)論文。課余，可鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，自主設(shè)計并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力；利用寒暑假時間組織同學(xué)們深入農(nóng)村進(jìn)行社會實(shí)踐，參加“三下鄉(xiāng)”等活動。

3.4 構(gòu)建獨(dú)特培養(yǎng)模式

中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展需要具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，相對于傳統(tǒng)教育，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑可以使大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和科研三個要素有機(jī)的集合到一起[3]，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好途徑。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，可擴(kuò)大與企業(yè)的合作，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，采用“三結(jié)合三能力”的人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)的復(fù)合性、實(shí)用性和創(chuàng)業(yè)性。既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能解決學(xué)生的就業(yè)問題。

[1] 張西玲，李榮科，黃世佐，等.中草藥栽培與鑒定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的研究[J].中醫(yī)教育，2006，25(1)：9-11.

[2] 奚廣生.中草藥栽培與鑒定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].河南農(nóng)業(yè)，2013，12：29-30.

[3] 梁社往，陳嚴(yán)平，劉雅婷.中草藥栽培與鑒定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，5(6)：77-81.

InnovativeTalentsTrainingModeResearchofHerbsCultivationandIdentificationSpecialtyBasedonQuestionnaires

HANLinna，ZHANGYongqing*

(CollegeofPharmacy，ShandongUniversityofTraditionalChineseMedicine，Jinan250355，China)

A questionnaire survey was carried out in aspect of professional knowledge，curriculum，practice，employment orientation and talent training among herbs cultivation and identification undergraduate students of Shandong University of Traditional Chinese Medicine，and aimed at innovative talents training.It puts forward the suggestions of innovative talent training based on results analyzing.

Herbs Cultivation and identification specialty；innovative；talents training mode；questionnaires

10.13313/j.issn.1673-4890.2015.11.027

2015-01-04)

山東中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)與課程教改課題(ZY2014044)，山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院“藥苑培才”教學(xué)改革與建設(shè)專項(xiàng)研究課題(yxy201423)

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張永清，教授，研究方向：中藥資源、中藥栽培、中藥質(zhì)量控制；Tel：(0531)89628081，E-mail：zgq622003@126.com