序：王芳老師給了我一本名為《美國語文》的書讓我研究，說該書號稱自己是美國頂級中學(xué)所用的語文教科書，讓我看看這書和我在美國學(xué)的語文到底是不是一個路子。我回家后翻閱該書，多少還是有些失望——這分明就是復(fù)制了《哈佛家訓(xùn)》營銷手段的又一本忽悠中國家長之作，雖然書中課文中肯地覆蓋了美國歷史中諸多意義非凡的社會運動與政治決策、客觀地體現(xiàn)了美國精神與其文化特色，但我堅決不認為這會是“美國頂級中學(xué)”采用的語文課本，因為我所經(jīng)歷的美國教育不是這么教語文的。

在和眾多同在美國念中學(xué)的小伙伴們核對過后，我更加有把握該書只是借著美國教育的幌子賺順風(fēng)錢，縱然不失為一本介紹美國的好書，但那些封面標(biāo)語難免有誤導(dǎo)消費者的嫌疑。

前些時間里我有幸在日日新學(xué)堂與語文老師們討論美高的語文授課方式，分享自身經(jīng)歷之余，自己對美式母語教學(xué)竟也有了更深入的認識，在此作簡短總結(jié)，附若干個人感想。

總結(jié)前必須澄清的是語文學(xué)習(xí)不等同于語言學(xué)習(xí)。雖然語文課翻譯過來叫Chinese，意為中文課，但語文本身不是一味學(xué)習(xí)使用中文，而是以學(xué)習(xí)中文為主線和途徑，通過一篇篇中文作品層層擴展開中國文化、歷史，由此呈現(xiàn)出歷史長河中起落浮沉的呼聲，以及其中所寄托的中國式的人類精神。同理，我在美國學(xué)習(xí)的English課大不同于我們在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)的英語課，前者學(xué)習(xí)的語言是一棵深深扎根于本土文化、歷經(jīng)滄海桑田卻仍日日生長的參天古樹，后者的教授范圍則僅限于把語言作為一把錘子，只教你怎么敲釘子，具體以后是蓋房子還是造車還是敲一輩子釘子，學(xué)徒只能憑自己悟性去摸索。

所以說語文是重音在“母”字的母語學(xué)習(xí)，那美國語文，顧名思義，即美國學(xué)生對自己母文化的學(xué)習(xí)。然而美國不似中國，其本身并非根深蒂固的千年文明，而是一眾來自歐洲的弱勢人歷經(jīng)一次次大膽嘗試與自我否定、一遍遍躁動不安與頭破血流才搭建起的年輕帝國。因此，美國語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是集歐洲傳統(tǒng)思想與美國特色精神于一體的，我美高三年英語課所覆蓋的閱讀材料正是如此。

前文稍作鋪墊，我由此引入美國中學(xué)語文的授課模式：以閱讀書籍名著為每學(xué)期主線，在讀書過程中由老師輔導(dǎo)進行聽、說、讀、寫四種語文能力的培養(yǎng)。整個高中的語文學(xué)習(xí)沒有中國語文課慣用的教科書，只有完整的書籍，以帶有人文思想的經(jīng)典小說為主，一本本地讀，一本本地學(xué)，每學(xué)期大約能學(xué)兩到三本，暑假期間會再布置一本去自己閱讀，以此作為全部暑假作業(yè)。除書之外，學(xué)期中我們偶爾也接觸篇幅不長的散文與詩歌，但僅作為文學(xué)普及，主要學(xué)習(xí)還是以書為主。這樣在收獲基本語文能力的同時，我們也把所讀書籍學(xué)得透徹、爛熟。

每學(xué)期所讀的具體書目由授課老師從篇幅合格、思想合拍的一系列書中自己選擇，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)聽說讀寫之余把書徹底學(xué)懂，不論時間，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)期初老師要求我們準(zhǔn)備五本書，學(xué)期結(jié)束時卻只讀了三本的現(xiàn)象。

我高中三年讀過的書，按大致時間順序羅列如下：

《蠅王》（威廉·戈爾?。?/p>

《豆樹青青》（芭芭拉·金索夫）

《奧賽羅》（莎士比亞）

《夜》（埃利·維瑟爾）

《死囚漫步》（海倫·普雷金）【此書為暑假作業(yè)】

《飛越瘋?cè)嗽骸罚稀た宋鳎?/p>

《麥克白》（莎士比亞）

《哈克貝利·費恩歷險記》（馬克·吐溫）

《了不起的蓋茨比》（菲茨·杰拉德）

《The Things They Carry》（Tim OBrien）

《推銷員之死》（阿瑟·米勒）

《追風(fēng)箏的人》（卡勒德·胡塞尼）【此書為暑假作業(yè)】

《One Day in the Life of Ivan Denisovich》（Aleksandr Solzhenitsyn）

《1984》（喬治·奧威爾）

《悉達多》（赫爾曼·赫塞）

我認為作為高中讀物，這些書不僅承載了貫穿歷史的種種人類精神，它們的深度也恰到好處，學(xué)生需要結(jié)合書的創(chuàng)作背景去探索虛擬與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)、搜集字里行間的線索去尋找文字背后的聲音，需要老師在一些疑惑上的輕輕助力，也需要自主思考的長期沉淀，才能算是把一本書掌握了。但固然有挑戰(zhàn)性，以上這些書的語言復(fù)雜度（除莎士比亞作品用來作文學(xué)普及）和思想深度還沒有達到高不可攀的地步，所以說是恰到好處。

至于語文技能的學(xué)習(xí)，就是聽、說、讀、寫。然而此“聽說讀寫”非彼“聽說讀寫”，它不是托福的聽說讀寫，而是傾聽以汲取他見、講述以闡明看法、閱讀以發(fā)掘線索、寫作以論證觀點。若論此四者在教學(xué)大綱里的比重，可以說前三者的存在都是為了輔助對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。我認為美國學(xué)校最強調(diào)的語文能力正是論證性思維，而這種思維的形成來源于英語課上布置的一篇篇論文作業(yè)，這些作業(yè)皆為文學(xué)賞析，老師會要求學(xué)生從書的深層思想中挖掘一個命題、設(shè)定一個論點，再通過有秩序的課堂交流和對書的再閱讀去搜集論據(jù)，最終將這這些論據(jù)用文字串成條理分明的文章，那便是一篇篇有理、有據(jù)、有說服力的論文。

這是一個聚沙成塔的學(xué)習(xí)過程，所有的單詞、語法、課堂討論與思維導(dǎo)圖都是在教學(xué)生去形成論證性思維，并通過高中階段的大量練習(xí)把它變成生活習(xí)慣。用我自己話，這是最“教你做人”的語文能力，因為一個沒有形成論證性思維的人做不到維護自己的觀點。哪怕這觀點再好，若他不能用有信服力的論據(jù)和邏輯去證明、鞏固和維護它，那他卷入的任何一場辯論將難免變成罵街。

總而言之，美國語文教學(xué)是圍繞著完整書籍，而非傳統(tǒng)教科書式的課文合集展開的；而美國中學(xué)的寫作課程，它作為語文能力教學(xué)的最大板塊，則更傾向于對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而非中國語文教育更注重的文采。

我想許多人會同意，中國教育缺乏對論證性思維的培養(yǎng)。學(xué)生進入一流大學(xué)不會寫論文、著名媒體撰文闡述觀點毫無邏輯、社會名流發(fā)表演說渾然不知所云，這些在我接觸的人群里都是比較常見的事，但這絕不能成為我們長久的風(fēng)氣。

所以我建議從事中國語文教育的人士對美國語文進行理性的學(xué)習(xí)與借鑒，對我們固有的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)進行適合國情的修改。全國上下都在說“我們需要創(chuàng)新型人才”，我認為基礎(chǔ)的母語學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一大關(guān)鍵，因為在接受過美國語文教育后，我愈發(fā)發(fā)覺語文不僅是語言與文化的學(xué)習(xí)，它還是對思維方式的磨煉，畢竟，語言是思維的載體，而思維是世間所有創(chuàng)造力的脊梁。

2015.6.30

世紀(jì)城·十年

王青石

十年前的世紀(jì)城是我們這十幾個孩子的天下，我們在炎炎夏日里騎車、撈魚、捉迷藏，時間漫長得就像是被我們攥在手中的綠葉，青翠得永不逝去。

我們隨著附小那場說走就走的搬遷來到世紀(jì)城這個陌生的地方，那時地下廣場還有家做香辣牛蛙的店，肥碩的牛蛙就在大玻璃缸里懶懶地打著嗝，而我總是和它對視很久，有時候，一整個下午。

那時人大附中第二分校還叫做藍靛廠中學(xué)，我媽常跟我說那里的學(xué)生中有很多壞孩子，晚上千萬不要在附近活動，我開始還不信，直至我看到穿著校服的他們圍成一圈在我最喜歡的肉夾饃店外抽煙，然后便再也不晚上去那里瞎轉(zhuǎn)。

那時金源剛剛開業(yè)，號稱是世界上占地面積最大的購物中心，這讓我們覺得自己簡直生活在一處世界奇觀附近，直到兩年后加拿大某個新建的商城煞去了我們的風(fēng)頭，金源委屈地變成了世界第二。

但這絲毫不影響初來乍到的四年級的我們，當(dāng)時的生活除了寫作業(yè)以外真的是無憂無慮，我發(fā)現(xiàn)原來這么多同班同學(xué)都住在這附近，而金源為我們提供了涵蓋吃喝玩樂的全部設(shè)施——我們幾乎每周末都扎在那兒，或是在寵物店看貓，或是在冠軍溜冰場競速，或是站在喧鬧的游戲廳外蠢蠢欲動，卻被不約而同的“我媽媽不讓我去那里”打消了一場場冒險。

世紀(jì)城外就是碧綠的昆玉河，那年夏天放生在河里的小蝌蚪，我至今仍然相信它們都好好活了下來，變成了第二個夏天的青蛙。

有時我們只是在園子里玩耍，某年秋天的夜晚，邱旸騎車太猛撞上了水池旁的鐵鏈子，然后便連人帶車跌進了水里，他濕淋淋爬上岸抱著自行車大哭起來，一邊哭一邊直呼他爸爸的大名，我卻在旁邊笑得停不下來，直到肚子疼得要炸。

同年秋天的一次出游，我們十個小伙伴在北京郊區(qū)的農(nóng)家大院里采了許多野果，捉了許多飛蟲，本來是無比開心的一天，直到我們看見農(nóng)婦阿姨在外屋殺雞，然后不知道是誰起的頭，一個接著一個開始抽泣起來進而放聲大哭，并苦苦央求阿姨能不能別殺后院那只小羊。

結(jié)果那天晚上我們沒有肉吃，大家互相指責(zé)，指著彼此說“就是你第一個開始哭的，弄的我們羊肉都吃不成！”吵了許久，最后，我們認定許文天一定是那個第一個掉眼淚哭的人，回到世紀(jì)城我們一直用這件事調(diào)侃他。

我記得那個時候禾綠回轉(zhuǎn)壽司還叫元綠，卜蜂蓮花超市還叫易初蓮花。

有些冬天的周末，我們會去金源里的金山城吃火鍋，吃圓了肚子就去四樓的玩具城你追我跑，跑累了就坐在玩具城的白瓷磚地上看玩具，他們幾個喜歡看迪迦奧特曼，我卻總是一個人去寵物店看貓。

那樣的日子一天天地，仿佛很長很久。

然后，在某個新夏季來臨時邱旸突然去了英國，我跳級提前上了中學(xué)，大家開始準(zhǔn)備為小升初而焦頭爛額，后面的故事我們都知道。

但我們卻不知道，光陰已經(jīng)走過了十年。

我們像附小門前那棵楊樹的葉子一樣被吹向了天空，如今身置彼此遙不可及的城市，忙碌于彼此互不相干的事業(yè)。

2015年的夏天，我走過金源前熟悉的馬路，我看見那時每周大家一起去喝巧克力奶昔的真鍋咖啡已被一家星巴克代替，那家有著厚厚菜單、讓我們每次要翻看半小時的意粉屋也掛上了一家從未聽說過的牛排館的招牌。

我以前總是說樂杰士的雞腿那么大，肯定打了激素，老板早晚要被警察抓起來，餐廳早晚要倒閉，而韓應(yīng)桐則會犀利地反駁我，說我是一個被偏見蒙住了眼睛的人。后來直到我出國樂杰士竟然還在，而每年夏天回國時它也都在那默默看著我，只是牌子每年會變得舊了一些，不知不覺，我也習(xí)慣了，不再持有兒時天真的想法，有時也會約韓一起去吃。

前天突然想吃雞腿，想到還有樂杰士這么個地兒，走到那里竟發(fā)現(xiàn)這家萬年屹立的快餐店還是消失了，取而代之的是一片裝修用的木板和幾個油漆桶。我站在原地不知所措了許久，久久都沒想出來該去哪里找我要的雞腿。

我看見那一堆油漆桶旁有一個大大的牌子，寫著“金源新燕莎mall十周年慶”。

我才發(fā)現(xiàn)，原來都過去十年了。

十年后的今天，我一個人坐在觀山園的地下廣場邊，看追逐打鬧的孩子從眼前瘋跑而過，看當(dāng)年僅一面之交的同齡小孩的媽媽們都老了十歲，跳廣場舞的動作卻越來越嫻熟。

我一個人坐在那空曠而熟悉的世界，夏夜的晚風(fēng)吹過臉龐，這時突然想起我這段時間在私塾里干活兒時偶然讀到的一個孩子的作文，我掏出手機默默再把它讀了一遍，不知不覺竟然濕了眼眶。

“我知道時光不等人啊?！?