鐵長(zhǎng)清

（琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 琿春 133300）

淺述小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新

鐵長(zhǎng)清

（琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 琿春 133300）

素質(zhì)教育背景下的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生鍛煉體魄、成長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，良好的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義，通過(guò)體育課堂實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉是素質(zhì)教育的必然要求。因此，小學(xué)體育課堂要在順應(yīng)教育改革趨勢(shì)下，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提升體育課堂教育質(zhì)量。

小學(xué)；體育課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、挖掘體育資源，開發(fā)新課程

小學(xué)體育課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新必須要有足夠的教學(xué)資源支撐，體育教師應(yīng)在日常教學(xué)中關(guān)注教育領(lǐng)域新模式和新方法，以此實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)新的體育課程，從而將教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新課程有機(jī)結(jié)合，升級(jí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，不同地區(qū)的小學(xué)體育課程可以引入具有地域特色的體育項(xiàng)目，例如少數(shù)民族地區(qū)的集體舞、女學(xué)生體育課程中引入的瑜伽、北方地區(qū)體育課程中引入滑冰項(xiàng)目等。這不僅能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的樂趣，還能靈活設(shè)置課程資源使之與學(xué)生實(shí)際相契合，更有助于形成不同地區(qū)豐富多彩的體育教學(xué)風(fēng)格。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合體育教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸普及到人們的工作生活中。體育課堂的教學(xué)創(chuàng)新離不開現(xiàn)代化的技術(shù)支持，體育教師應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)升級(jí)，使課堂教學(xué)充滿科技?xì)庀?。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，體育教師既可以在課堂上直播體育賽事，帶領(lǐng)同學(xué)們分享比賽盛況，亦可以通過(guò)媒體技術(shù)講授體育課程，通過(guò)視頻播放動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠更加直觀立體地感受到體育的美麗，大幅提高體育教學(xué)效率。

三、實(shí)施有效的分層教學(xué)

小學(xué)生群體中個(gè)體差異較大，身體條件不同，不適合一刀切式體育教學(xué)，教師需要重視針對(duì)不同身體素質(zhì)的同學(xué)采用不用的教學(xué)方式，尊重不同學(xué)生身體的差異性，因材施教，選擇出不同層次的訓(xùn)練事項(xiàng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)。此方法有助于身體素質(zhì)較差的同學(xué)跟上班級(jí)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，減少因身體原因造成的心理落差。值得注意的是，分層教學(xué)并非分割教學(xué)，教師在分層教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M員合并，讓體育水平較高的同學(xué)與體育水平較弱的同學(xué)組成一組，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間相互幫助和相互促進(jìn)。以接力賽跑為例，體育教師將跑得快的同學(xué)與跑得慢的同學(xué)分成一組，他們的最終成績(jī)?nèi)Q于全體同學(xué)努力，因此跑得快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)鼓勵(lì)跑得慢的同學(xué)，協(xié)助訓(xùn)練，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

四、充分利用游戲輔助教學(xué)

好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性，單調(diào)、乏味的體育教學(xué)他們不會(huì)喜歡，如果教師在體育活動(dòng)中適當(dāng)加入游戲，或者把體育活動(dòng)游戲化，定會(huì)深受小學(xué)生們的喜愛。而情境教學(xué)就能讓學(xué)生沉浸在一定的氛圍中，尋求現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的美感，在思維、想象能力相協(xié)調(diào)的情況下很快激起強(qiáng)烈的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入到游戲中。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體以及勇敢、機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育，提高學(xué)生跑、跳、投擲、支撐等基本活動(dòng)的能力，為學(xué)習(xí)田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。

對(duì)于教師來(lái)講，不要局限于一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法，而是要不斷創(chuàng)新游戲方式，使一項(xiàng)游戲至少有兩種以上的游戲方法，比如，拔河游戲項(xiàng)目，可以女生對(duì)男生、男生對(duì)男生、隨即挑選學(xué)生分組等多種玩法。多樣的游戲方法可以有效激活學(xué)生的參與情緒，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧與情趣的空間中盡情的遨游、盡情的歡笑。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式往往是單向式、指令式的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“距離感”。情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)造“親、助、樂”的師生人際情境以及“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境縮短學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理距離，使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、參與到游戲中去，并獲得主動(dòng)發(fā)展，提高體育學(xué)習(xí)能力。不僅如此，和諧、民主的人際情境與游戲情境也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育、尊敬教師、團(tuán)結(jié)同伴的美好情感，陶冶了寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，提高了學(xué)生社會(huì)交往的心理素質(zhì)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］劉濤.怎樣充分利用與開發(fā)體育與健康課程資源［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2003（04）.

［3］崔偉.當(dāng)代體育課程發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)體育課程改革的啟示［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，2001（03）.

［4］郭德法，張靚.探究體育課程與教學(xué)改革的完善與發(fā)展［J］.安徽文學(xué)（下半月），2008（05）.

G623.8

A

1007-0125（2015）12-0191-01

鐵長(zhǎng)清（1971-），男，吉林琿春，本科，小教高級(jí)職稱，琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：體育。