徐曉丹

（通化師范學(xué)院 吉林 通化 134002）

中國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及策略研究

徐曉丹

（通化師范學(xué)院 吉林 通化 134002）

隨著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的孩子投入到了美術(shù)學(xué)習(xí)中，并取得了很好的成績(jī)。本文通過(guò)調(diào)查研究指出了當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些合理化建議，希望為促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供一些參考。

中國(guó)；幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造力

一、中國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今在很多家長(zhǎng)的眼中，讓孩子接受美術(shù)教育就是讓孩子學(xué)會(huì)如何繪畫(huà)。其實(shí)這是對(duì)美術(shù)教育的一種片面化的、錯(cuò)誤的、不完整的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教育當(dāng)中不僅僅只有繪畫(huà)而已，還有美術(shù)中的其他學(xué)科，比如說(shuō)，剪紙、折紙、指印畫(huà)、泥塑、手工制作、欣賞等等多種形式新穎、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)，而且每一種活動(dòng)都有利于發(fā)展兒童不同方面的能力。

例如手工課可以提高孩子們的觀察力、想象力、概括能力以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在手工課的活動(dòng)當(dāng)中，可以引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造出與眾不同的形象，同時(shí)，還可以以小組的形式活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。但是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都以成人的眼光去看待去評(píng)價(jià)孩子們的作品，“畫(huà)得像不像”，這是一種很片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，繪畫(huà)本身就是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，而不是去復(fù)制某種東西，畫(huà)畫(huà)的手法再高超，不過(guò)是技法上的精湛，畫(huà)的再如何相似也不如照片來(lái)的逼真。

國(guó)外的美術(shù)教育目的注重的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們能夠在自己的創(chuàng)作當(dāng)中感受到快樂(lè)，發(fā)展孩子們對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并且強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的形成，把美術(shù)教育當(dāng)作是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，國(guó)外美術(shù)教育界認(rèn)為兒童有與生俱來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，所以主張順應(yīng)兒童本性的發(fā)展，為兒童提供可以使他們充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。畢加索說(shuō)：“我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫(huà)畫(huà)”，這正是對(duì)藝術(shù)回歸心靈本質(zhì)的呼喊。這些觀點(diǎn)在中國(guó)的幼兒美術(shù)教育當(dāng)中卻很少見(jiàn)到。隨著幼教改革的深入，近幾年來(lái)中國(guó)幼兒美術(shù)的教育目的也在改變，由原來(lái)的側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)力的知識(shí)與技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始重視審美能力的培養(yǎng)，但是，這其中仍有注重技能技巧培養(yǎng)的傾向。在接受更高層次的美術(shù)教育之前，我國(guó)的幼兒美術(shù)教育仍以傳統(tǒng)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)為主，偏向機(jī)械化的臨摹訓(xùn)練，這些都不利于孩子天性的發(fā)展，并且約束了他們的創(chuàng)作，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣。

雖然我國(guó)已經(jīng)提出了發(fā)展素質(zhì)教育的口號(hào)，但是從教育現(xiàn)狀來(lái)看，全面教育仍然很不完善，眾所周知，學(xué)校和社會(huì)都把發(fā)展智育和德育放在首要位置，而美育的發(fā)展卻仍處在相對(duì)薄弱的地位，忽視了美育在素質(zhì)教育中的作用，對(duì)美育的功能及其創(chuàng)造出的價(jià)值缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。正是由于教育部門(mén)對(duì)美育的重視程度不高，導(dǎo)致了一些學(xué)校（尤其是農(nóng)村的學(xué)校）因師資缺乏，而難以進(jìn)行應(yīng)有的審美教育，從而阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展策略

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往側(cè)重的是對(duì)幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，這種以教師為中心，以范例為中心的教育模式使學(xué)生淪為只會(huì)臨摹作品的“復(fù)印機(jī)”。長(zhǎng)期下去孩子會(huì)對(duì)美術(shù)缺乏激情，只是被動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，嚴(yán)重抑制了幼兒藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力的發(fā)展，與美術(shù)教育的初衷相背離。因此，我們應(yīng)當(dāng)將幼兒美術(shù)教育觀念從“灌輸式”轉(zhuǎn)向“啟蒙式”，不僅要傳授知識(shí)，而且還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并積極發(fā)展他們的個(gè)性，著重啟蒙幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)方法的好壞直接影響著幼兒的發(fā)展，所以，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地摸索適應(yīng)孩子們的、有效的教學(xué)方法。教師可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，加入一些生動(dòng)有趣的影片或圖像，然后再加上言語(yǔ)的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的想象力，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)作，不要一味地給幼兒灌輸過(guò)于專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，不要讓那些條條框框扼制他們的創(chuàng)造力，這是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

另外，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展有一定的順序性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長(zhǎng)，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，真正做到因材施教。幼兒時(shí)期是各種感知覺(jué)發(fā)展的敏感期，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)已達(dá)到了成熟水平，智力也達(dá)到了成人智力水平的一半，這是人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)特定的時(shí)期對(duì)其進(jìn)行美術(shù)教育，對(duì)幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

教學(xué)條件的好壞對(duì)學(xué)生也有著一定的影響。一方面，要注重師資力量的培養(yǎng)，提高教師的綜合素養(yǎng)?！敖虝?shū)育人”是教師最根本的職能，作為一名教師不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，必備的教育科學(xué)知識(shí)，更要有高尚的道德素養(yǎng)。另一方面，在條件允許的情況下，要盡量地提高教學(xué)硬件設(shè)施的水平，給孩子們更多選擇的機(jī)會(huì)，去創(chuàng)造出不同材質(zhì)的美術(shù)作品，而不是僅僅局限于用彩筆繪畫(huà)這種單一的美術(shù)形式。

幼兒美術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，它給孩子們帶來(lái)的巨大意義是有目共睹的，它可以培育幼兒健全的人格、廣泛的興趣以及難能可貴的創(chuàng)造精神，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是對(duì)自身素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)而言更是一筆巨大的財(cái)富。所以，幼兒美術(shù)教育不論是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是在家長(zhǎng)的心中都應(yīng)該得到重視。

G613.6

A

1007-0125（2015）12-0187-01