田 豐

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

新課標(biāo)實(shí)施后我國高校體育教學(xué)過程中存在的問題研究

田 豐

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

本文以文獻(xiàn)法為科學(xué)研究方法，重點(diǎn)論述分析了新課標(biāo)實(shí)施后我國高校體育教學(xué)過程中存在的一些問題，并認(rèn)為只有這些問題得以解決，我國高校的體育教學(xué)才能夠更好地開展，從而為國家培育出更多體質(zhì)出色的優(yōu)質(zhì)人才。

新課標(biāo)；體育教學(xué)；存在問題

大學(xué)體育教學(xué)是我國體育教學(xué)體系中相對較高的階段，對于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育意識的培養(yǎng)均能夠起到積極的促進(jìn)作用。大學(xué)教育也是學(xué)生教育的末尾階段，學(xué)生畢業(yè)后能夠在多大程度繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉，這些均依賴于高校學(xué)校體育工作的最后努力。從這些角度上講高校體育工作在學(xué)生人生的成長過程中，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育體系中均能夠起到積極的促進(jìn)作用。因此，高校體育教學(xué)也備受國家、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，時下我國高校體育卻很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，很多學(xué)校的體育工作不能夠達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，存在很多問題，并制約了當(dāng)下我國高校體育教育體系的有序發(fā)展。

一、新課標(biāo)實(shí)施后我國教學(xué)方法改進(jìn)較少依然處于落后狀態(tài)

2001年和2011年我國依次頒布并實(shí)施了新一輪的課程改革，本輪課程改革的主要議題便是改變學(xué)生動手能力相對較差的現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生健康第一的理念等。為了更好地開展新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)，我國曾多次組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且多次委派專職工作人員深入基層進(jìn)行授課，來傳遞新課標(biāo)的一些理念與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法。時下高校存在的一大主要問題便是教學(xué)方法相對落后，很多高校在開展體育教學(xué)過程中，依然按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行傳授，傳統(tǒng)教育最主要的體現(xiàn)便是應(yīng)試教育，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)所能夠采取的方法多是講解法和識記法，讓學(xué)生掌握更多的知識、更好的應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的體育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響也以練習(xí)法為主進(jìn)行授課，為了讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中掌握更多的運(yùn)動技能，完成既定教學(xué)目標(biāo)，很多體育教師忽視學(xué)生的興趣，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，意味的進(jìn)行教授，學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)和考試的壓力只能按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能，學(xué)生在體育方面也往往是被動練習(xí)。新課標(biāo)之所以倡導(dǎo)學(xué)生的動手能力，主要是基于應(yīng)試教育過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視學(xué)生自身素質(zhì)的提高。新課標(biāo)為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重合作法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法的實(shí)施。這些教學(xué)方法的實(shí)施能夠有效地增加學(xué)生的自學(xué)能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生即使離開學(xué)校也能夠不斷學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來社會的競爭。教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法方法如果得當(dāng)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生才會更加出色，因此在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法的革新，采用一些較為先進(jìn)的教學(xué)方法，以利用優(yōu)質(zhì)的方法進(jìn)行體育教學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、新課標(biāo)實(shí)施后健康第一的教學(xué)理念沒有能夠很好的得意實(shí)現(xiàn)

新一輪的課程改革，其中最為重要的變化便是，倡導(dǎo)實(shí)施健康第一。健康第一的的主要內(nèi)涵便是，與任何事物相比，健康的地位均要處在第一位，沒有健康一切都會失去，而擁有健康才會擁有一切。為了更好的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)與鍛煉過程中注重自身的健康，在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過程中，教師要不失時機(jī)的向?qū)W生灌輸一些健康理念，讓學(xué)生習(xí)得一定的健康方法，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活過程中摒棄一些不良的健康行為，而是更健康地生活。在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過程中，很多教師對健康第一理念的灌輸不是很好，在教學(xué)中依然采用老三樣進(jìn)行授課，為了增強(qiáng)體質(zhì)，僅僅知道多做跑步練習(xí)，如何科學(xué)進(jìn)行跑步，在跑步過程中應(yīng)該注意哪些方法等等這些東西幾乎不對學(xué)生進(jìn)行傳授。在教學(xué)過程中，很多肥胖的學(xué)生也會向教師請教如何通過運(yùn)動進(jìn)行減肥等問題，教師的答案往往多是多打球，少吃肉，這些話確實(shí)有一定道理，但是如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，如何讓鍛煉惠及學(xué)生自身等這些問題，以及一些科學(xué)方法均很難實(shí)現(xiàn)。很多教師在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，只知道低頭教授運(yùn)動技能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，忽視了在教學(xué)過程中科學(xué)鍛煉的傳輸以及健康方法的掌握，使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往運(yùn)動技能突出，但健康意識淡薄，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

三、新課標(biāo)實(shí)施后過于注重教學(xué)工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳

新課標(biāo)實(shí)施后，高校很多教學(xué)工作的開展均逐漸開始像新課標(biāo)靠攏，嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)，加大教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇力度，并有意識的開始重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和興趣，這些均是新課標(biāo)實(shí)施后，我國高校體育教學(xué)所出現(xiàn)的一些積極變化。但是在成績的取得的同時也不得不看到，當(dāng)前我國在進(jìn)行體育課程改革的同時，缺失了必要文化和觀念的支持，再多的課程改革，均很難改變現(xiàn)實(shí)情況。當(dāng)前我國的高校體育教學(xué)過程中，體育課安排到標(biāo)準(zhǔn)理論上沒什么問題，問題是教育體制和社會風(fēng)氣，以至于體育課不被重視以及體育強(qiáng)度無法達(dá)標(biāo)。對文化教育的重視已經(jīng)到了畸形的地步，而體育課更是畸形的弱化趨勢。單單就體育課本身而言，如同教育一樣，教育的最終目的是因材施教，形成受教育者自發(fā)學(xué)習(xí)、向善、為社會所需的教育目的。體育課也是一樣，讓人自發(fā)的提升身體素質(zhì)，形成向善健康的氛圍。而現(xiàn)在體育所達(dá)成的目的和應(yīng)試教育一樣，模式化，死板化，敷衍化。而且還得為應(yīng)試教育讓路。

四、新課標(biāo)實(shí)施后缺少能夠很好完成新課標(biāo)任務(wù)的體育教師

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有體育教師經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握著較先進(jìn)的教育教學(xué)理念，專業(yè)的體育知識和技能，在上體育課時才能夠得心應(yīng)手。而目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師大多都是其他科目的兼職教師，不具備專業(yè)的知識和技能，這難免在上體育課時力不從心，捉襟見肘。甚至就連最基本的隊(duì)形、口令、步法、簡單的技能技巧都無法傳授、訓(xùn)練。就拿我校來說，全校在編教師50名，其中體育專業(yè)教師2人，在校學(xué)生多達(dá)900多人，要上好體育，從何談起？那么，體育課上讓學(xué)生打打籃球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活動等就是很自然的現(xiàn)象了。

五、新課標(biāo)實(shí)施后安全教育的影響

全國上下齊抓安全，安全責(zé)任重于泰山。誠然，安全工作是學(xué)校工作的重中之重，重視安全無可厚非，但過分強(qiáng)調(diào)安全卻對學(xué)校教育教學(xué)帶來了一定的負(fù)面影響。“安全沒有問題，其他一切工作不會有大問題；若安全出了問題，一切將被否定?！本湍皿w育課來說，它本應(yīng)是充滿激情與活力的，能將生命與運(yùn)動有機(jī)融匯，通過各種形式的訓(xùn)練與運(yùn)動讓學(xué)生掌握一定的體育知識與技能，并在這一過程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、自信、頑強(qiáng)、積極向上的精神品格。在空間上雖然一般它在戶外進(jìn)行，但卻要像其他課程一樣具有明確的教學(xué)目標(biāo)，各種形式的運(yùn)動與訓(xùn)練技巧，有時甚至是較為激烈的項(xiàng)目競賽。

六、結(jié)語

高校體育是學(xué)校體育教學(xué)的高級階段，對于學(xué)生今后步入社會有序工作具有積極意義，為了更好的進(jìn)行高校體育教學(xué)，我國教育部門進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：我國教學(xué)方法改進(jìn)較少依然處于落后狀態(tài)；健康第一的教學(xué)理念沒有能夠很好的得意實(shí)現(xiàn)；過于注重教學(xué)工作開展而忽視了體育文化觀念的宣傳；缺少能夠很好完成新課標(biāo)任務(wù)的體育教師和安全教育的影響。只有以上問題得以解決，我國的高校的學(xué)校體育教學(xué)才能夠更好的開展，為國家培育出更多體質(zhì)出色的優(yōu)質(zhì)人才。

［1］張磊.生命視角下對我國中小學(xué)體育課程現(xiàn)狀的反思與重構(gòu)［J］.體育學(xué)刊，2008（06）.

［2］王羽.生命教育視閾下對學(xué)校體育目的的反思［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（06）.

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