李元玲

新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)是中國石油工業(yè)的搖籃，是中國西部重要的石油化工基地。“奉獻(xiàn)能源、創(chuàng)造和諧”的油城文化是油城之魂，既濃縮了獨(dú)山子幾代石油人自清朝末期以來白手起家、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史，更展現(xiàn)了企業(yè)改革開放以后獨(dú)山子區(qū)發(fā)展壯大、走出國門，成長為國際一流石化城的追夢史，也為構(gòu)建園本課程提供了豐富的教育資源。

利用信息技術(shù)開發(fā)“油城文化”的幼兒園課程，是油城現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是當(dāng)前新疆在“維護(hù)國家主權(quán)反對(duì)民族分裂”的特殊社會(huì)背景下，增強(qiáng)師生對(duì)石油文化和石油精神認(rèn)同感的需要?！坝统俏幕毙畔⒒n程能夠促進(jìn)幼兒作為油城后代的民族自豪感，培養(yǎng)其對(duì)祖國、對(duì)油城的熱愛之情；能夠在傳承和弘揚(yáng)油城精神的過程中，明確科學(xué)技術(shù)與兒童發(fā)展的關(guān)系，提高幼兒園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

整體建構(gòu)信息化課程

1. 理念先導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)

我們秉承“信息素養(yǎng)與文化建設(shè)從幼兒抓起”和“以園為主、合作借力” “整體構(gòu)建、分步實(shí)施”“文化引領(lǐng)、操作跟進(jìn)”的基本理念，我們站在“油城文化”這一高度審視當(dāng)下幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的原動(dòng)力，利用信息技術(shù)將區(qū)域的優(yōu)秀文化融入幼兒的成長過程，讓他們從小受到油城人優(yōu)良文化的熏陶，激發(fā)孩子們熱愛油城、建設(shè)油城、奉獻(xiàn)油城的內(nèi)在動(dòng)力。在具體操作上，頂層設(shè)計(jì)“四主題式三維度”信息化課程體系，其框架結(jié)構(gòu)如下圖。每個(gè)主題之下設(shè)置童謠、歌曲、故事三個(gè)維度。

2. 系統(tǒng)開發(fā)分步實(shí)施

“油城文化”信息化課程依據(jù)四個(gè)主題系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)教師資源、兒童資源和家長資源共享。

（1）教師資源

形成課程理論體系。以快樂教育為載體，建立理論依據(jù)、課程文化、教學(xué)目標(biāo)、快樂教學(xué)法、快樂教學(xué)模式和快樂教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)“油城文化”信息化課程的順利實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

建立課程資源庫。選取8個(gè)典型的油城故事為案例原型，進(jìn)行“油城文化”兒童化創(chuàng)作和游戲材料研發(fā)，征集和創(chuàng)作數(shù)字化的歌謠、兒童故事、兒童歌曲、兒童繪本、簡易動(dòng)畫片作品共40個(gè)，研發(fā)4個(gè)主題教育活動(dòng)的精品錄像課，打造文化課程。

建立微視頻資源庫。聚焦“四廠”——獨(dú)山子煉油廠、乙烯廠、熱電廠和包裝廠，采集不同工種工人的工作場景、各種產(chǎn)品從原料到成品的加工流程、各種大型機(jī)械和勞動(dòng)工具的功能與使用方法、各種安全防護(hù)服和面具的功能與穿戴方法等微視頻解說影像，對(duì)幼兒的活動(dòng)起到激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)心理預(yù)期、調(diào)動(dòng)多重促進(jìn)感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極作用。

（2）兒童資源

以平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輸入數(shù)字化的歌謠、兒童故事、兒童歌曲、兒童繪本、簡易動(dòng)畫片、工廠微視頻等課程資源，形成圍繞課程主題整合的兒童資源。這為幼兒自主學(xué)習(xí)“油城文化”課程，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂提供便利條件。

（3）家長資源

發(fā)揮我園家長信息化素養(yǎng)和家庭平板電腦持有率較高的優(yōu)勢，召開家長委員會(huì)和大班家長會(huì)宣傳課題，動(dòng)員家長參與“油城文化”數(shù)字化資源的開發(fā)，開展有獎(jiǎng)?wù)骷?。利用校園網(wǎng)站，建立幼兒“油城文化”資源下載服務(wù)平臺(tái)，由家長幫助下載課程資源，方便幼兒個(gè)人自主學(xué)習(xí)和集體交互學(xué)習(xí)。發(fā)揮我園家長幾代人都是油城職工，爺爺奶奶和父母都有親身工作經(jīng)歷的教育資源，現(xiàn)身說法，成為深受幼兒喜愛的“活教材”。

3. 數(shù)字課堂傳承文化

以《“油城文化”信息化課程》開發(fā)建設(shè)為抓手，乘勢而為開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，助推幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)，用數(shù)字課堂帶動(dòng)油城文化在幼兒園的傳承。利用信息化資源構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)圖、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作實(shí)施方案等，兼顧五大領(lǐng)域的平衡，做好課程審議和課題實(shí)施的跟蹤觀察，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)數(shù)字化環(huán)境下教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、區(qū)域環(huán)境利用和家園合作中取得的實(shí)效。借助信息技術(shù)建立靈動(dòng)課堂，改變幼兒園教與學(xué)的方式，讓數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式成為一種常態(tài)。

下面以《“油城文化”信息化課程》第一主題《爺爺奶奶的故事》為例，闡述具體措施。

（1）實(shí)現(xiàn)多媒體環(huán)境下的情感教育

多媒體環(huán)境下的情感教育實(shí)為移情教育原則的應(yīng)用。本課程利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，借助數(shù)字化資源理解油城開發(fā)、建設(shè)、發(fā)展的艱辛曲折歷史，讓幼兒獲得情感陶冶。其策略有：通過觀看動(dòng)畫片、學(xué)習(xí)童謠、欣賞和歌唱歌曲、閱讀電子圖書、觀看微視頻、邀請退休的爺爺奶奶講故事等形式，以多種情境強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和體驗(yàn)后的領(lǐng)悟，在情境游戲和交往中感知體驗(yàn)，為激發(fā)幼兒“愛油城”的情感獲得動(dòng)力基礎(chǔ)。

（2）形成合作探究的互動(dòng)課堂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師在教學(xué)中要以幼兒為主體，通過動(dòng)手操作、親身參與課堂教學(xué)，使幼兒的觀察、思考、想象和探究能力得到全面發(fā)展，使幼兒的綜合素養(yǎng)全面提升。本課程以數(shù)字化資源庫為依托，形成合作探究的互動(dòng)課堂，引導(dǎo)幼兒通過閱讀電子圖書，觀看微視頻和《爺爺奶奶的故事》系列動(dòng)畫片，直觀形象地了解在創(chuàng)業(yè)階段的獨(dú)山子，地處邊疆茫茫戈壁，當(dāng)年曾是人煙稀少、經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、生活艱苦的地方。激發(fā)幼兒以“小記者”的身份回家采訪爺爺奶奶，自主探究這段歷史，舉辦《爺爺奶奶的故事》師生家長藝術(shù)展，營造濃郁的氛圍，用繪畫、歌舞等形式表達(dá)敬意。

（3）探究多媒體環(huán)境下的體驗(yàn)式教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！北菊n程以數(shù)字化資源庫為依托，利用信息技術(shù)探究多媒體環(huán)境下的體驗(yàn)式教學(xué)，了解解放初期，爺爺奶奶就住在地窖里，住在自己用葦把、泥巴、油氈紙蓋起來的臨時(shí)宿舍里。通過搭建舞臺(tái)場景，制作服裝道具，創(chuàng)作表演兒童劇《爺爺奶奶的故事》，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)盡管技術(shù)設(shè)備條件差，但13個(gè)民族的熱血青年從五湖四海匯聚到此，和睦相處，情同手足，把新疆當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和真摯情感。以此增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)幼兒作為油城后代的民族自豪感，培養(yǎng)對(duì)祖國、油城的熱愛之情。

信息化課程實(shí)施案例

我園2015年被推薦為省級(jí)精品課程建設(shè)基地，大班繪本《幸?！方滩?，正是為《“油城文化”信息化課程》開發(fā)的大班語言教材之一，現(xiàn)以此為例簡述課程的理念與實(shí)施效果。

1. 信息技術(shù)助教材開發(fā)

大班繪本《幸福》教材的開發(fā)經(jīng)歷了如下的過程。

（1）自主創(chuàng)作完成《幸?！吩姼琛?/p>

幸 福

告訴我，什么是幸福？

幸福是爸爸每天上班工作？

幸福是媽媽制作美味菜肴？

跟我來吧！去看看我的幸福王國：

幸福是被爸爸大手舉得高高，

幸福是抱著媽媽甜甜地撒嬌，

幸福是和小狗貝貝快樂地奔跑，

幸福是老師的表揚(yáng)、親吻和擁抱。

小朋友，一起說說你的幸福王國！

（2）自主手繪完成《幸?！防L本詩歌的關(guān)鍵畫頁。

《幸?！防L本封頁

幸福是爸爸每天上班工作？

（3）用Photoshop軟件完成關(guān)鍵畫頁的深度加工。

（4）以JPG格式存入平板電腦，制成“電子繪本圖書”，加入mp3格式的詩朗誦錄音。

（5）在制作PPT課件中，對(duì)部分關(guān)鍵畫頁設(shè)計(jì)了動(dòng)畫效果。

大班電子繪本《幸福》教材以信息化為手段，以“獨(dú)山子油城文化”為背景，從幼兒的視角出發(fā)，將抽象的“幸?！备惺芤詢和姷男问?，圖文并茂、直觀形象地進(jìn)行了展現(xiàn)與描述。引導(dǎo)幼兒在閱讀圖文的過程中輕松理解父母、自己及其同伴的幸福，用詩化的語言渲染幸福的氛圍，滲透著發(fā)現(xiàn)幸福、理解幸福、回味幸福的美好情感。

2. 信息技術(shù)助教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新點(diǎn)一：從研究幼兒心理的視角把握幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

《指南》指出：“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！?可見，心理學(xué)是幼兒園教學(xué)法創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中主要采用了體驗(yàn)式教學(xué)法，利用照片和圖書中的情境來引導(dǎo)幼兒從心理層面理解、回味、體驗(yàn)幸福的感受。

將幼兒對(duì)幸福的理解建立在已有經(jīng)驗(yàn)上。以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)大班幼兒能專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“收集生活中的幸福照片、聯(lián)系生活回味快樂感受幸福”方式導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解什么是幸福。

將幼兒的“學(xué)法”作為設(shè)計(jì)教學(xué)流程重要的構(gòu)成要素。從“大班幼兒直接形象性思維”的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)大班幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，以及對(duì)高興或有趣的事愿意與大家分享的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過“觀看錄像了解父母的幸?！焙汀奥?lián)系經(jīng)驗(yàn)回味自己的幸?！钡膶W(xué)習(xí)方法，讓幼兒循序漸進(jìn)地了解父母的幸福、理解自己的幸福。

將教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成“教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)”的過程。從“大班幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展”的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒突破“遷移經(jīng)驗(yàn)理解同伴的幸福”這一難點(diǎn)。首先，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)幼兒思考并將思維過程外化”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒說出思維的過程，教師小結(jié)提煉。其次，通過師幼互動(dòng)來學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)：教師親吻2～3名幼兒，請幼兒說出自己的感受。教師提煉小結(jié)：“想想自己的心情，就知道別人的心情了?！痹俅?，教師擁抱2～3名幼兒來引導(dǎo)遷移經(jīng)驗(yàn)，“想想自己的感覺，就知道別人的感覺了”。通過以上三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)的思考方法。

創(chuàng)新點(diǎn)二：恰當(dāng)應(yīng)用多樣化信息技術(shù)

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)應(yīng)用多樣化信息技術(shù)，一直都是幼兒園教學(xué)中比較薄弱的項(xiàng)目，本教學(xué)是一次創(chuàng)新的實(shí)踐案例?！缎腋！方虒W(xué)活動(dòng)從信息化教學(xué)直觀形象、化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的優(yōu)勢出發(fā)，選取貼近幼兒生活的人物和事件，將幸福的體驗(yàn)具象化，容易喚起幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)快樂的幸福體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)，讓幼兒既能在體驗(yàn)幸福感受的基礎(chǔ)上，欣賞詩話語言營造的愉悅、優(yōu)美、溫馨的意境，又能獲得電子科技為繪本閱讀帶來的文學(xué)體驗(yàn)。

創(chuàng)新點(diǎn)三：運(yùn)用微視頻和動(dòng)畫提升教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“爸爸上班工作”和“媽媽制作美味菜肴”的視頻，對(duì)幼兒的活動(dòng)起到了激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)多重感官體驗(yàn)的積極作用。在幻燈片中巧妙運(yùn)用了動(dòng)畫效果，起到承上啟下和小結(jié)經(jīng)驗(yàn)的作用。

信息化課程開發(fā)的反思

1. 困難即契機(jī)

工業(yè)題材的“石油文化”，涉及石油、化工類專業(yè)術(shù)語，其概念抽象，外行難以理解。因?yàn)槭艿健笆占降奈墨I(xiàn)資料數(shù)量有限、內(nèi)容成人化幼兒難以理解、教師對(duì)歷史了解有限知識(shí)儲(chǔ)備不足、科普教育價(jià)值未得到充分挖掘、缺乏兒童化教學(xué)資源”等問題的制約，致使“油城文化”園本課程的開發(fā)還處于淺層。《“油城文化”信息化課程》的建構(gòu)，將為克拉瑪依市40余所幼兒園開展“油城文化”信息化的教學(xué)實(shí)踐提供成功經(jīng)驗(yàn)。

2. 挑戰(zhàn)即對(duì)策

應(yīng)對(duì)信息化與大數(shù)據(jù)對(duì)教育的變革，開展《“油城文化”信息化課程》建設(shè)與實(shí)施的實(shí)踐研究，積極探索數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)的實(shí)踐，探索建設(shè)具有“快樂”辦園特色的高質(zhì)量數(shù)字化教育資源。有利于提高“油城文化”課程資源開發(fā)與利用的教育實(shí)效，促進(jìn)教師、家長與兒童共同發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。

（作者單位：新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第四幼兒園）