吳陽

寫在前面的話

基于北京世界城市建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，朝陽區(qū)開展“世界城市實驗區(qū)”建設(shè)，在此背景下加快基礎(chǔ)教育國際化進程勢在必行?！冻枀^(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出“區(qū)域國際化教育優(yōu)勢更加凸顯，國際教育品質(zhì)大幅度提升”的要求，芳草地國際學(xué)校必須承擔(dān)起自己的教育國際化發(fā)展使命，逐漸形成和確立教育國際化的核心理念，尤其在人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)的諸多領(lǐng)域進行持續(xù)不斷、卓有成效的探索。

綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目標。強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗，使學(xué)生與自然、社會、生活密切聯(lián)系。因此，綜合實踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。而這個課程無論是從理念上、學(xué)習(xí)方式上，還是從培養(yǎng)學(xué)生的目標上，都為我們探索國際化人才培養(yǎng)搭建了一個很好的平臺。

基于上述考慮，芳草地國際學(xué)校圍繞小學(xué)六年的綜合實踐活動課程建設(shè)的總體思路，思考并探索國際化人才培養(yǎng)的綜合實踐課程及活動模式。

綜合實踐課程整體構(gòu)建

芳草地國際學(xué)校綜合實踐活動是以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的芳草學(xué)子為育人目標的特色課程體系。學(xué)校以“主題探索”為主要形式，以“整合”“拓展”為主要策略，充分發(fā)揮“綜實課程引領(lǐng)”“各學(xué)科滲透”“網(wǎng)絡(luò)平臺交流”三個陣地作用，組建專職教師、兼職教師、家長、社區(qū)服務(wù)者四支導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建與實施以“交互研究”為核心主題的特色綜合實踐課程，讓每位學(xué)生在實踐活動中，逐步培養(yǎng)為具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的國際人才。

我們的綜合實踐類課程主要集中在個性類探索課程范疇內(nèi)。課程提供6大主題、30個以上專題供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，同時根據(jù)學(xué)生需求生成即時性專題。下面以我校六大主題中的三個主題為例，在不同的專題中挖掘國際化人才培養(yǎng)的結(jié)合點。

利用“三階段十一步”綜合實踐探索模式培養(yǎng)國際化人才

1.“三階段十一步”實施模式為國際化人才培養(yǎng)綜合實踐課程提供了探索平臺

“三階段十一步”最大的特點就是線上線下的完美結(jié)合。我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，細分了綜合實踐活動的三大階段，把其中適合在線上完成的部分提煉出來在網(wǎng)上完成，線下的時間全部留給必須面對面交互的環(huán)節(jié)。同時注意線上線下的合理融合交錯進行。之所以采取這種線上線下結(jié)合的方式，基于以下幾個原因：（1）活動準備階段翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢；（2）活動實施階段過程性資料的留存；（3）展示匯報和評價的多樣化；（4）充分利用有限課時；（5）方便遠程異地的調(diào)研（國內(nèi)外）。

“三階段十一步”是我們在實踐中摸索出來的，通過探索與努力，“三階段十一步”教學(xué)法對于授課教師目前具備了基礎(chǔ)的指導(dǎo)意義。我們依托探究式、項目式學(xué)習(xí)，建立了具有學(xué)校特色的“三階段十一步”教學(xué)法，清晰的教學(xué)活動流程和階段，對應(yīng)的學(xué)生活動都在網(wǎng)絡(luò)平臺上一目了然，我們引導(dǎo)老師們通過教研，深入了解探究式學(xué)習(xí)法與線上學(xué)習(xí)空間的整合及線下課程的實施。

通過這樣的課程設(shè)計，我們力求將綜合實踐與網(wǎng)絡(luò)平臺有機結(jié)合，突出學(xué)生自主實踐探究的特點，注重學(xué)生主動參與、探究、實踐的學(xué)習(xí)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，觀察生活、認識社會環(huán)境，形成初步探究社會問題的意識能力。

傳統(tǒng)地球探索課程都是在教室里，每周兩課時；搭建了線上學(xué)習(xí)空間之后，課堂被延伸了，學(xué)生們可以隨時隨地更加方便地參與到持續(xù)的、連貫的學(xué)習(xí)過程中，保持相對完整統(tǒng)一的學(xué)習(xí)節(jié)奏?；氐秸n堂里來，各方面準備得也更加充分，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果更好。

2.“三階段十一步”實施模式培養(yǎng)國際化人才的實施策略

以孔老師的課為例。

主題：唯一的地球——尋找身邊的隱形殺手

目標：從全球視角認識身邊隱形殺手的問題所在（身邊問題——國內(nèi)視角，全球視角分析——國際視野）；尋找解決身邊隱形殺手問題的國內(nèi)與國際政策、法規(guī)（國際規(guī)則）；培養(yǎng)批判性思考問題的方式以及解決身邊隱形殺手問題方法的認識（能力）。

初期的話題討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓同學(xué)們先期交流感興趣的問題，因為主題源于問題，問題來自學(xué)生生活，要基于社會上關(guān)注的焦點和熱點問題、結(jié)合國家和區(qū)域的相關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這為接下來課堂上確定研究主題做了很好的預(yù)熱，學(xué)生在面對面的交流中能更深入有效地進行討論。在討論與分析中教師注意引導(dǎo)學(xué)生從全球的視角看待身邊的問題。

在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時，我們也特別注意線上線下的結(jié)合。例如，同樣是孔老師這節(jié)課，研究方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)大部分在線下完成，因為我們認識到這一部分內(nèi)容真實的交流和嘗試更有利于學(xué)生的能力鍛煉。而網(wǎng)絡(luò)手段則被學(xué)生和老師大量使用于遠程、異地的交流。

加強教師能力建設(shè)綜合實踐師資團隊

1.師資能力建設(shè)

在綜合實踐活動中實施國際化人才培養(yǎng)是一種教育創(chuàng)新的嘗試，師資的教育國際化意識與國際人才培養(yǎng)的能力需要加強。學(xué)校通過多種途徑與方法，提升教師的國際視野，通過外培內(nèi)訓(xùn)讓教師把國際規(guī)則與參與國際事務(wù)的能力與現(xiàn)行的教育教學(xué)有機結(jié)合，具體包括：與國外聯(lián)盟?；ヅ山處?，讓我校教師親身體驗國外授課方式開闊國際視野；與教研機構(gòu)合作選派教師出國做短期集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外教育經(jīng)驗；積極參與國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)引進的國外優(yōu)秀項目，以練代培，在活動參與過程中提升參與國際事務(wù)能力；組織專項沙龍研討，在專家的帶領(lǐng)下討論常規(guī)教育教學(xué)中的國際素養(yǎng)如何體現(xiàn)等做法。

2.建立綜合實踐師資團隊

地球主題探索作為新課程，需要有專門的教師，負責(zé)課程計劃的制定與實施，包括活動的設(shè)計安排，對學(xué)生進行研究方法和過程的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，負責(zé)對學(xué)生活動的管理等等。因此，需要選擇具有一定基礎(chǔ)，熱心課改的教師承擔(dān)這一工作，經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉，逐漸建設(shè)一支適應(yīng)地球主題探索課程要求的骨干教師隊伍。為了便于實驗工作真正得以順利進行，我們的做法是把綜合實踐活動教師、信息技術(shù)教師、大隊輔導(dǎo)員乃至班主任組織起來，成立課程中心教研組，加強過程監(jiān)控，組織教研，具體由她們牽頭，協(xié)調(diào)各個年級開展地球主題探索活動。從課程實驗一開始就盡可能讓更多的老師參加到實驗中來，邊實驗邊探索，在實踐中加強對教師課程意識與理論的培訓(xùn)工作。集團現(xiàn)在共有來自各個校區(qū)的21名實驗教師參與我們的地球主題探索課程。除了這些教師，還有多位班主任、語文教師、大隊輔導(dǎo)員、科學(xué)教師參加到課程的建設(shè)中來，并取得了很好的效果。

以下是教師實施課程時的一些具體做法。

（1）課前教師在備課過程中，不再簡單按照課時進行備課，而是按照我們“三階段十一步”的探究式項目學(xué)習(xí)流程進行總體設(shè)計。

（2）加強組備課，明確學(xué)期綜合實踐活動主題，增進校區(qū)、新老教師之間的交流，通過教學(xué)法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生線上線下結(jié)合的新學(xué)習(xí)方式。

（3）針對不同階段的活動，設(shè)計符合學(xué)生能力的過程性評價維度，在不斷嘗試和改進中挖掘標準與特色。

（4）注意課時與課時間的銜接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性和連貫性。設(shè)計簡單的線上交流互動環(huán)節(jié)，與信息技術(shù)課、勞技課等有機整合，在所謂“大實踐”的背景下進行學(xué)科間的合作探索。

（5）通過線上評價、線下交流的教學(xué)方式，落實探究式項目學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)客觀、理性的評價眼光，并通過學(xué)生間不斷的交流互動，提升自己的眼界與認識。

（6）加強校區(qū)間合作，對跨校區(qū)教師、學(xué)生共同完成主題鮮明的綜合實踐活動形式進行探索。

開發(fā)線上線下評價辦法，促進國際化人才培養(yǎng)目標的達成

1.開發(fā)《芳草地球村護照》進行綜合性評價

依托地球主題探索課程，我們創(chuàng)辦了“芳草地球村護照”來評價孩子們的各項表現(xiàn)。通過六大主題的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)我校的育人目標，希望從我校走出去的學(xué)生能擁有寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握國際慣例，具有較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力，較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時更加了解、認同、繼承與發(fā)揚中國文化。

2.利用數(shù)字平臺進行過程性評價

結(jié)合“三階段十一步”實施模式，我們制定了過程性評價標準，對學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、溝通能力、運用和處理信息的能力、社會實踐能力等進行評價。

（1）培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使其具有高度的道德完整性和對待多元文化的清晰敏感性，以及培養(yǎng)公民意識、社會責(zé)任感和國際視野。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及依托國際規(guī)則解決問題的素質(zhì)和能力。

（3）與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

（4）學(xué)生應(yīng)該發(fā)展前瞻的思維形式以及查詢、評估、加工和應(yīng)用新知識和信息的能力，成為合格的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者和交流者，掌握參與國際事務(wù)能力。

3.評價的數(shù)字化特色

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺記錄學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)平臺完整清晰地記錄下學(xué)生活動的所有過程，從話題討論到提交修改研究計劃，從上傳研究過程資料到呈現(xiàn)最后的研究結(jié)論，所有過程都按活動提交時間以時間軸的形式記錄下來，一目了然地看出活動軌跡。此外，由于平臺支持網(wǎng)絡(luò)和手機等多種上傳方式，學(xué)生可以隨時把搜集到的文字、視頻、音頻等資料上傳，不但解決了學(xué)生不方便打印文字資料的困難，還豐富了資料種類，打破資料過于單一的局面，而且避免了資料丟失情況的發(fā)生。

（2）多元評價促能力提升。在教學(xué)活動開始之前，先進行活動評價維度的自主設(shè)計，選擇和確定各階段學(xué)習(xí)活動評價維度，將自主設(shè)計的評價維度和評價方法隨活動階段共同發(fā)布。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，還可以在平臺中對其他組或同學(xué)的作品按照教師預(yù)設(shè)的維度進行評價，通過打分、點贊、語音、文字等多種方式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生的能力提升。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校）