任金枝（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校，廣州510000）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式的實(shí)踐與探索

任金枝
（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校，廣州510000）

在中等職業(yè)教育改革的大背景下，通過電子表格中if函數(shù)在房管領(lǐng)域的一個(gè)應(yīng)用問題為例，思考在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式的一些問題，從而改善學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的感情，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效益，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的互動(dòng)，并服務(wù)于專業(yè)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；就業(yè)為向?qū)?；if函數(shù)；教學(xué)模式

0　引言

房管專業(yè)是我校辦學(xué)30多年的傳統(tǒng)品牌專業(yè)。由于受到傳統(tǒng)觀念對(duì)中職教育的歧視，該專業(yè)的學(xué)生大多是沒有考上高中。他們是義務(wù)教育的不適應(yīng)者，對(duì)基礎(chǔ)文化課有較大的抵制情緒。但是，他們渴求在技能學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值，重拾自信?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、技能學(xué)習(xí)息息相關(guān)，如何更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的職業(yè)化與工具性是如今中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)亟需探討的問題。本文的核心立論點(diǎn)，探討一種職中的計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式，怎樣可以將職中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與就業(yè)技能結(jié)合起來？筆者始終堅(jiān)持“在中職文化課教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程目標(biāo)，思考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在房管領(lǐng)域的應(yīng)用問題，選取房管專業(yè)學(xué)習(xí)中某些主要借助Office辦公軟件就能解決的實(shí)際問題為載體，與所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)整合為一個(gè)以“if函數(shù)在房貸按揭中的應(yīng)用”為主題的教學(xué)活動(dòng)。

1　完成專業(yè)項(xiàng)目所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)是實(shí)施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式的依據(jù)

在廣州市教育局教研室印發(fā)的《關(guān)于廣州市中等職業(yè)學(xué)校深入開展文化基礎(chǔ)課程建設(shè)的若干意見》文件中，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際，開發(fā)和利用課程資源，通過與職業(yè)崗位相關(guān)模擬情境的設(shè)置和訓(xùn)練，整合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的文化基礎(chǔ)課內(nèi)容。本文以此為依據(jù)，在對(duì)房管專業(yè)畢業(yè)生工作所需的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)出“if函數(shù)在房貸按揭中的應(yīng)用”為主題的教學(xué)活動(dòng)。下表呈現(xiàn)的是本課例通過專業(yè)項(xiàng)目整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)蘊(yùn)含在專業(yè)項(xiàng)目匯總，在學(xué)生完成相應(yīng)的活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的但仍未掌握的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化訓(xùn)練。改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的厭倦態(tài)度，在應(yīng)用中真正感受到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大工具性作用。

表1　

2　實(shí)施“就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式以實(shí)用目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以智育目標(biāo)位支撐點(diǎn)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)教育課程體系中的一門，其教育目標(biāo)可概括為兩個(gè)方面：一是智育目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所必須的電腦操作知識(shí)、以及電腦辦公的基本技能；二是實(shí)用目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，解決在專業(yè)領(lǐng)域工作中的項(xiàng)目問題。在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以實(shí)用目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以智育目標(biāo)為支撐點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以促進(jìn)素質(zhì)教育為原則，確立教學(xué)目標(biāo)。表2是本課例針對(duì)教學(xué)過程中不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定的分階段的具體教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：①鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)學(xué)習(xí)Excel軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和未來事業(yè)的重要價(jià)值。②提倡學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中“用電腦”，發(fā)揮電腦辦公，解決問題的作用。③把實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的工具性還包括用計(jì)算機(jī)技能表達(dá)對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)。

3　PBL（基于問題式學(xué)習(xí)）是實(shí)施“就業(yè)為向?qū)А苯虒W(xué)模式的一種重要方式

布魯納認(rèn)為，教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題或知識(shí)體系循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必須堅(jiān)持以探究解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)技能方法為研究方向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)方式的基本步驟是根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本if函數(shù)概念和原理，在與他們專業(yè)相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域中尋找設(shè)計(jì)需要解決的實(shí)際問題（房管專業(yè)專業(yè)的房貸按揭方式選取問題）；同時(shí)，提供給學(xué)生必要且足夠的資料（本課例為學(xué)生提供了開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索目前流行的兩種房貸按揭計(jì)算公式），以方便其進(jìn)行自學(xué)；課堂上采用分組討論學(xué)習(xí)的形式，通過成員間的協(xié)助、討論、歸納和匯報(bào)；最后，教師進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化和矯正。

按照PBL教學(xué)方式的基本步驟，根據(jù)本專業(yè)中職學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如表3所示的教學(xué)環(huán)節(jié)。①提出問題：學(xué)生上網(wǎng)搜集目前流行的兩種房貸按揭方式的計(jì)算公式。學(xué)生都能感受到盡管通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，基本了解房貸專業(yè)知識(shí)，但由于對(duì)Excel軟件運(yùn)用不熟練，或者對(duì)公式的輸入與編輯的運(yùn)用不靈活，無法在專業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)電腦辦公帶來的便利性。由此，引發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視，以及對(duì)Excel公式在房貸按揭中的應(yīng)用的討論興趣。②知識(shí)講授：給學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)易的關(guān)于購(gòu)房貸款的計(jì)算問題。通過對(duì)這問題的探討，學(xué)生將本身已有的Excel公式計(jì)算知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相互作用，形成更統(tǒng)一合理的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了降低難度，這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用的力度會(huì)相對(duì)比較大，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生理解題意，借助新學(xué)習(xí)的if函數(shù)以及已學(xué)的公式輸入與編輯，對(duì)問題的解決有初步的解決方案。③綜合運(yùn)用：上一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)解決問題的方法和步驟有了自己獨(dú)立的體會(huì)和看法。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生使用教師講授的函數(shù)解決問題，讓學(xué)生初次經(jīng)歷小組合作，分析問題、收集和處理數(shù)據(jù)、查閱資料、作出決策并解決問題的過程。之后，組間進(jìn)行交流與小結(jié)，對(duì)于學(xué)生提出的各類問題，教師應(yīng)作出及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生完善解題方法。④匯報(bào)與總結(jié)：各小組選派部分組員，結(jié)合多媒體演示文件，上臺(tái)展示問題探究的成果，分享問題解決的方法與經(jīng)驗(yàn)。教師和學(xué)生依照已經(jīng)建立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)小組的方案和方案設(shè)計(jì)的過程。

表2　

表3　

4　多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)是“就業(yè)為向?qū)А苯虒W(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量的保障

“以就業(yè)為向?qū)А苯虒W(xué)模式是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，以解決崗位任務(wù)問題為主線的教學(xué)活動(dòng)。能力教育比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。因此，在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的多元性。即要求教學(xué)評(píng)價(jià)要把自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)結(jié)合，把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。據(jù)此，為本案例制定了如表4的綜合評(píng)價(jià)表。

多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)是“以就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持，學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和他人，建立自信和互助。最后學(xué)生的個(gè)人加分減分，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的態(tài)度和情感。例如，睡覺、說話、擾亂課堂紀(jì)律等就要扣5～10分；相反，幫助教師維持紀(jì)律，積極發(fā)言的可以獎(jiǎng)勵(lì)2～10分。只有教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的小進(jìn)步，包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

表4　

5　結(jié)語

完善“以就業(yè)為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式，積累更多主題的專業(yè)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相結(jié)合案例教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的職業(yè)化與工具性，不僅有利于學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更重要是培養(yǎng)他們成為一名自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在研究與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。正如呂叔湘先生所說的：教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。

[1]林少杰.“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005

[2]林韶春.中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)應(yīng)用取向教學(xué)改革初探[EB/OL].http://journal.guangztr.edu.cn/Article/showarticle.asp?articleid=931, 2010-01-07

[3]趙晶.PBL教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的實(shí)踐與探索[C].廣州:廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會(huì),2011:62～66

[4]廣州市教育局教研室.關(guān)于廣州市中等職業(yè)學(xué)校深入開展文化基礎(chǔ)課程建設(shè)的若干意見[Z]，2007

[5]二手房中介門店管理.人民郵電出版社

Computer Basis Courses;Employment Guide;if Function;Teaching Mode

Practice and Exploration of Carrying"Employment Oriented"Teaching Mode in Computer Basis Courses

REN Jin-zhi
（Guangzhou City Land Property ManagementOccupation School，Guangzhou 510320）

In the background of the reformation of secondary vocational education,takes the spreadsheet if function in the housing field of an application as an example,thinks some problems implementation of the"employmentoriented"in the teaching of computer basis courses,so as to improve the students of computer basis courses to improve the feelings of computer basis teaching benefits.To promote the interactive computer basis courses and professional,and professional services.

1007-1423（2015）15-0040-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.15.010

任金枝（1980-），女，廣東四會(huì)人，本科，講師，從事領(lǐng)域?yàn)橹新氼愑?jì)算機(jī)方面教學(xué)工作

2015-04-16

2015-05-06