◆張金鳳

作者：張金鳳，南通工貿(mào)技師學(xué)院講師，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究工作（226010）。

1 微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，基于教學(xué)設(shè)計思想，利用多媒體技術(shù)，在十幾分鐘內(nèi)就某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教學(xué)活動。微課講解的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的講解和展示?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻（課例片段），還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，其以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 將微課引入中職實訓(xùn)課教學(xué)的可行性分析

微課模擬了一對一的教學(xué)情境，在告別了師徒技術(shù)傳授的時代后，很難有哪個職業(yè)院校能做到一對一的技能傳授。在這種形勢下，將微課引入中職實訓(xùn)課教學(xué)很有必要。

微課符合中職實訓(xùn)課程特色 中職實訓(xùn)課程的實踐性較強，深度有限，寬度大，但技能要點的連貫性不是太強，而適合分解為小模塊，這為微課制作創(chuàng)造了可行的課題劃分條件。

中職實訓(xùn)課限于設(shè)備、操作平臺、場所的區(qū)域限制，教學(xué)演示空間、展示角度均難如人意；涉及耗材的訓(xùn)練課程，在為學(xué)生實踐指導(dǎo)時重復(fù)演示還會造成實訓(xùn)成本的提高。引入微課可讓這一類課程的教與學(xué)變得很輕松，錄制一次可以重復(fù)多次播放。大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)場所都配備了投影儀或電子白板，為播放微課視頻，實施微課堂教學(xué)提供了硬件條件。

微課符合中職學(xué)生接受特點 中職校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強烈，多數(shù)人從初中或者高小開始，遭遇了一次又一次的失敗，不僅得不到正確的引導(dǎo)，甚至受到一些不良思想的影響，漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)。很多學(xué)生之所以坐在教室里，多數(shù)是迫于家長的強制要求。長期不愉快的校園生活，他們養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正能集中精力學(xué)習(xí)的時間很短。還有一部分學(xué)生存在不同程度的生理、心理問題。在遇到問題時，強烈的自卑心理和自尊心也會導(dǎo)致學(xué)生不愿問老師，日積月累，被動放棄。

當(dāng)然，朝氣蓬勃的少年有很多優(yōu)點，這一點中職生也不例外，如可塑性強、活潑、敢于堅持自己的觀點、接受新事物的能力較強等。而微課的精煉、生動正適應(yīng)了學(xué)生的這些特點，不僅在內(nèi)容上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，形式上也彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在個性差異教學(xué)中缺乏靈活性的不足，使分層教學(xué)成為可能。微課還為性格各異的學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)形式的選擇。

微課符合中職教師工作特點 中職教師的工作既有腦力勞動，又有體力勞動。面對一群活潑好動、自我約束能力差的學(xué)生，中職教師在組織教學(xué)的同時，需花費不少精力進行學(xué)生管理。學(xué)生管理難度大的原因很多，學(xué)生的原因占一部分，教學(xué)管理體制在為學(xué)生服務(wù)的同時，也體現(xiàn)出自身缺乏靈活性的不足。而微課的引入恰能改善教學(xué)管理體制對個性差異帶來的制約，從而減輕教師花在教學(xué)管理上的精力。

中職的教師經(jīng)過多年的實踐教學(xué)和研究，都累積了不少經(jīng)驗，摸索出不少操作技巧，有了自己的技術(shù)專長。而這些來自實踐的寶貴財富，用文字描述顯然是蒼白無力的，借助于微課視頻則能生動形象地再現(xiàn)并方便快速地傳播，而且成本低廉。

中職教師集中備課、開發(fā)微課視頻，也在一定程度上避免了教師分散備課、重復(fù)備課、事倍功半的現(xiàn)象，將節(jié)省的精力用于深層教學(xué)研究，對整個教學(xué)活動的成效不容小覷。

3 中職微課制作的要點及具體實施辦法

微課制作的要點 微課制作的流程大致可歸納為選題—教案編寫—制作課件—教學(xué)實施與拍攝—后期制作—教學(xué)評價與反思。針對中職教育的特點，教師在制作微課時首要考慮的是時間的控制，要做到快捷精煉，五分鐘已足夠講透一個小知識點；否則，要么是講得瑣碎，要么是廢話太多，所以時間最好不要超過五分鐘。其次是錄制微課的方式，手機加白紙顯然不理想，有攝像機的話自然是好，但對于普通教師來說還是學(xué)習(xí)操作一兩款錄屏軟件比較容易、方便。錄屏軟件的學(xué)習(xí)資料網(wǎng)上很多，如“教師網(wǎng)”上的“怎么錄制視頻操作流程”“微課錄制技巧”等。

微課不同于一般的視頻，它包含的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、測試題、輔助學(xué)習(xí)資源等都很重要。下面以Flash動畫制作實訓(xùn)課中的補間形狀動畫為例，闡述中職實訓(xùn)課微課的制作要點。

1）構(gòu)思：講什么、怎么講。如講解Flash補間形狀動畫，要讓學(xué)生了解補間形狀動畫的特點和制作方法。為吸引學(xué)生的注意力，先安排一個補間形狀動畫作品賞析，然后演示制作過程的基本步驟：首先，構(gòu)建雛形，讓學(xué)生感覺入手簡易；其次，豐富內(nèi)容，部分進行；最后，拓展到實際應(yīng)用環(huán)境。這一部分內(nèi)容在微課中以課件的形式呈現(xiàn)，用一到兩頁PPT展示補間形狀動畫作品的組成結(jié)構(gòu)和補間形狀動畫的特點描述。

2）正式錄制時，發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，就重新錄制。錄制時注意不要出現(xiàn)遮擋鏡頭的情況，聲音盡量清晰。在機房實踐教學(xué)中，筆者嘗試?yán)媒虒W(xué)軟件“電子教室”的屏幕錄制功能，在課堂演示環(huán)節(jié)同時錄制視頻片段，這樣既節(jié)省時間又具真實感的制作過程及作品，很受學(xué)生歡迎。這可驗證，再精彩的教學(xué)形式也替代不了教師這個活的教材帶給學(xué)生的真實感和感染力。

微課視頻不是課堂實錄，講解要具有“啟惑”的作用，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)。所以，后期制作時還要整合其他資源，如片頭、字幕、動畫演示等。

中職微課的具體實施辦法 將微課引入中職教育，不再是僅僅為了解惑的課后學(xué)習(xí)資料，其必然要成為課堂的延續(xù)，這才能發(fā)揮它的優(yōu)勢。雖然微課設(shè)計、錄制很重要，但在中職階段，實施才是關(guān)鍵，若實施不恰當(dāng)，則會顯得畫蛇添足、本末倒置。在實訓(xùn)課堂，指導(dǎo)的內(nèi)容一次不宜過多，如在補間形狀動畫實訓(xùn)中，可先以精短的講述開頭，配合課件播放，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有個整體了解，待播放一遍完整的補間形狀動畫的作品，且吸引了學(xué)生注意力后，開始邊演示邊講解“一滴眼淚落下”的動畫效果，講解完畢后可將提前錄制的“形變落淚動畫”微視頻發(fā)送到學(xué)生電腦，以方便學(xué)生操作中遇到疑惑能隨時查看學(xué)習(xí)。教師這時可巡回觀察，當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生完成該實訓(xùn)內(nèi)容后，講解演示兩行眼淚流淌的效果，而后讓學(xué)生繼續(xù)模仿制作，這時再把兩行眼淚的視頻片段發(fā)給學(xué)生。

根據(jù)課堂觀察，上述過程大概十分鐘學(xué)生即能完成，這時將拓展內(nèi)容“下雨效果動畫”微視頻發(fā)送到學(xué)生手機，教師不再講解，而由學(xué)生在課堂上自己領(lǐng)會。由于微課的可重現(xiàn)性，有可能會滋生學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰和依賴心理，一遍看不懂可以重復(fù)播放，因此在第一遍學(xué)習(xí)時有可能心理過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這也是實訓(xùn)課堂引入微課需要教師重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個關(guān)鍵點：時效性。教師應(yīng)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生完成該微視頻的自主學(xué)習(xí)活動，對于巡回指導(dǎo)中遇到的問題在課堂上集中解決。

最后的關(guān)鍵步驟是讓學(xué)生將在課上培養(yǎng)的這種獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)到課后。課堂教學(xué)接近尾聲時，教師將微課視頻“潑墨畫效果”“沙洲形成動畫”等發(fā)送給學(xué)生的郵箱，并布置課后任務(wù)，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)郵箱中的微課內(nèi)容，并把自己模仿練習(xí)的作品和自己創(chuàng)作的作品發(fā)送到教師的郵箱。

4 結(jié)語

筆者經(jīng)過一學(xué)期的實驗，對引入微課和沒有引入微課的兩個平行班級進行了對比，得到以下結(jié)論。

1）在實訓(xùn)教學(xué)引入微課的班級，學(xué)生對課程知識點的掌握比較到位，記憶時較深刻，技能也較嫻熟，且班級學(xué)風(fēng)較之前改善很多；學(xué)生增強了自信心，在學(xué)習(xí)中找到了成就感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自學(xué)能力也明顯增強。

2）相比沒有引入微課的實訓(xùn)課，引入微課的實訓(xùn)課課堂氣氛比較活躍，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，教師執(zhí)教相對輕松，學(xué)生課上打瞌睡、發(fā)呆的情況幾近消失。

實踐教學(xué)案例分析結(jié)果顯示，將微課引入中職實訓(xùn)教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，值得推廣?！?/p>

[1]張?zhí)?淺談微課在電子實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佛山教育,2013(4).

[2]謝同心.從一個成功案例談微課的制作[J].廣東教育,2014(1).