洛浦

女兒上學以后，在語文學習上花的工夫最少，卻學得最好。起初，我以為女兒在語言學習方面有天分，因為她的英語學習也非常省力，且成績不錯。后來到了中學，雖然功課多了，女兒每天花在語文和英語作業(yè)上的時間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。相比而言，她的數(shù)理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力，成績總是不如人意。

我知道多元智能理論，覺得女兒的智能優(yōu)勢可能在語言方面。不過，后來我反思了對女兒的教育過程，發(fā)現(xiàn)女兒的語文和英語優(yōu)勢并不見得全是天分使然，這也是我們著力培養(yǎng)的結果。

女兒很小的時候，我就每天給她讀兒歌、講故事，并讓她跟著我讀或者復述我講過的故事內容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學后，我又讓她讀大量課外書，這對學校的語文學習是很好的補充。語言本來就是相通的，因為語文功底比較好，結果導致她一開始學習英語也比較輕松，加上每天晚上我都給她放英語磁帶聽，還經常和她一起看英語原聲電影，給她提供了較好的學習英語的環(huán)境。因此，表面看女兒花在英語和語文上的學習時間不多，實際上，她在這方面的積累很厚實，閱讀、看電影都是一種學習，而且影響是潛移默化的。而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學習課本知識外，我們幾乎沒有對她進行過任何培養(yǎng)，也沒有讓她上過數(shù)理化類的課外輔導班。

如此想來，女兒偏科是有緣由的。

因此，我悟出：孩子小時候的智力開發(fā)要全面，否則長大上學后容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。我女兒從初中到高一，幾乎所有的課余時間都在學習數(shù)理化，學得焦頭爛額卻始終不得要領，最后分科的時候不得不選擇了文科。幸虧當時還能文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生，最后也很難考入北大的。

女兒有個小學同學，學習成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這個同學的奧數(shù)學得非常好，曾經在市里獲過獎，小升初的時候也是因為奧數(shù)成績好，順利地被一所重點中學錄取。那時候，我們幾個家長聚在一起聊天，這個同學的媽媽經常說，她女兒周末寫周記讓人傷腦筋，一篇幾百字的小文章，往往要寫三四個小時，而寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說要寫作文，就頭疼。

原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數(shù)字游戲，還通過撲克牌等訓練孩子的計算能力，孩子上小學一年級時便把孩子送到課外機構學習奧數(shù)，所以這個孩子的數(shù)學成績非常棒，每天回家寫數(shù)學作業(yè)對她來說是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經常讓孩子讀書、聽故事，所以，作文成了她學習上的軟肋。

孩子天生在智能上有差異，會在不同的學科表現(xiàn)出各自的優(yōu)勢和劣勢。但是，我認為孩子在學習上的偏科跟早期的智能開發(fā)不平衡有很大的關系。如果我們能早一點覺察到這一點，并有意識地在算術、數(shù)字、邏輯推理等方面多引導孩子的話，孩子就不會在高中以后，還在為了高考而拼命“糾偏”了。

事實證明，那些在中、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優(yōu)秀，也許每科成績都不拔尖但是一定都很均衡。而那些偏科的孩子，就算有一兩科的成績非常好，但是總會因為某一科的成績過低而最終拖了后腿，與自己喜歡的學校失之交臂。雖然我女兒通過刻苦努力，在高三的時候終于將數(shù)學趕了上來，高考時取得了不錯的成績，但是她對偏科的危害深有體會。這說明，偏科是可以避免的，并非“不治之癥”。對家長來說，如果讓孩子從小學起就不偏科，防患于未然，則是再好不過的。

那么如何做到防患于未然呢？我認為可以從以下幾方面入手：

第一，樹立信心。

家長要仔細觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢。在發(fā)揮孩子優(yōu)勢的同時，也要時刻看到孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時給予夸獎和鼓勵，幫助孩子樹立自信心。

第二，做一些有針對性的輔導。

發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長要對孩子進行輔導。比如我的女兒數(shù)學比較弱，我們當時就應該跟女兒多做一些關于數(shù)學的活動，比如玩玩計算游戲，進行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)不是特別重，也可以考慮參加課外輔導班。

無論是家長自己輔導還是課外輔導，對于孩子的弱科，一定要注意知識的基礎性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎的知識開始學，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會上來，自信也就逐步建立起來了。此外，對于小學生來說，采用趣味教學法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

我家的教訓就是從難處著手。女兒的數(shù)學本來就差，五年級的時候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學班補習，結果不僅于事無補，反而讓女兒對數(shù)學失去了信心。事實上，奧數(shù)也分難度層次，沒有奧數(shù)基礎或者特殊天分的孩子，無論年級高低，都需要從基礎學起，才能起到鍛煉思維的作用。針對性輔導，既不能急于求成，也不能“趕鴨子上架”，強制孩子學習。

第三，主動跟老師溝通，讓老師激發(fā)孩子對學科的興趣和熱情。

女兒上小學的時候，我們就找她的數(shù)學老師商量，通過老師給女兒“頒發(fā)獎品”的辦法激勵女兒學習數(shù)學，效果還是不錯的。一般老師都會積極配合家長共同教育孩子的，而且小學生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個資源。

第四，避免偏科的同時，一定要保持優(yōu)勢科目的領先地位。

避免偏科要“揚長補短”，在彌補不足的同時，一定要小心呵護孩子已經是強項的科目。切忌為了補數(shù)學，把本來是強項的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術方面非常有天分，本來可以走藝術的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，一心去攻文化課。這都屬于“撿了芝麻丟了西瓜”。

偏科的孩子也許就是一個“偏才”，有一技之長總比什么都不會要強。“新文化”運動的旗手、后來的清華大學校長羅家倫，不是以數(shù)學零分、語文滿分的嚴重偏科成績被北京大學破格錄取的嗎？學貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數(shù)學15分，不也是以國文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢進入清華大學了嗎？對于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對弱勢科目進行趕超。話說回來，就算弱勢真的補不上來，至少孩子還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多！

總而言之，偏科并非老天注定，家長可以通過全面開發(fā)孩子的智能，從而避免這種現(xiàn)象。即使在日后的學習中，孩子出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，也不是無藥可醫(yī)，但切忌拆東墻補西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優(yōu)勢科目落后。偏科不可怕，但萬萬不可輕視。

【編輯：楊子】