馮艷

義務(wù)教育階段學(xué)校積極心理環(huán)境指數(shù)調(diào)查顯示，學(xué)校積極心理環(huán)境指數(shù)每提高10%，學(xué)生焦慮、孤獨、違規(guī)違紀(jì)等負(fù)面情緒和行為平均降低約6%。新城中學(xué)在德育工作中，努力改變傳統(tǒng)教育中習(xí)慣性的懲罰性教育以及“打預(yù)防針式”的行為，立足于青春期學(xué)生的未來發(fā)展，從喚醒學(xué)生精神成長的內(nèi)需出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的積極力量，增強積極心理體驗，培育學(xué)生陽光心態(tài)，幫助學(xué)生消除煩惱，快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)積極的生態(tài)環(huán)境

積極心理學(xué)強調(diào)“積極的環(huán)境能改變?nèi)恕?。良好的校園人文生態(tài)環(huán)境是一種積極教育的力量，它在潤物無聲中啟迪人的智慧，涵養(yǎng)人的精神。學(xué)校非常重視校園環(huán)境的人本化建設(shè)，悉心營造“永恒的風(fēng)景”。

學(xué)校建筑的命名彰顯著的積極豐富的精神生命。初一“勵志樓”，激勵學(xué)生立志學(xué)習(xí)，立志成才。初二“成思樓”，教育學(xué)生為人行事、修身進德，成功在于深思熟慮，精于思考。初三“翔飛樓”，激勵學(xué)生擴散思維，張揚個性，發(fā)展特長，放飛理想。校訓(xùn)墻上各種雕塑寓意深刻，默默詮釋著“信誠”校訓(xùn)的內(nèi)涵，校內(nèi)中央大道命名為“信誠大道”，時刻提醒學(xué)生銘記“信誠”校訓(xùn)：人生要有理想與追求，為人要誠實守信，待人要樸實真誠，做事要踏實自信等。校內(nèi)景觀小品、雕塑設(shè)置命名，都充分考慮到了校園環(huán)境無聲的育人功能，寓意深遠，催人奮進。漫步新城校園、教室回廊，節(jié)水知識、科技知識、運動常識、圖書介紹、名人故事等撲面而來，讓每一個身處其中的新城學(xué)子徜徉其中，有所思、有所悟、有所得。

師生是學(xué)校的主人，學(xué)生、教師這些鮮活生命的積極參與，是學(xué)校人本化建設(shè)充滿勃勃生機的源頭活水。學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)中，特意開辟了“我手繪我心，我為校園添一筆”的創(chuàng)意文化長廊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用手中的畫筆描繪自己的青春夢想、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計、校園生活場景等，為積極的校園生態(tài)建設(shè)增添一份童真、一抹亮色、一幅五彩斑斕的畫卷。

這些悉心營造的美麗畫卷，構(gòu)成了積極的校園生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和文化精神，它的積淀將成為深厚的文化底蘊銘刻在每一個新城學(xué)子的心靈深處，成為學(xué)生記憶中的“快樂老家”。

二、開展積極的體驗活動

積極教育強調(diào)兒童的身體尤其心靈的成長主要不是靠教師教導(dǎo)出來的，而是在有價值的生活經(jīng)歷中通過體驗反思逐步成長完善的。中學(xué)生活潑、好動，主體參與意識強，所以在德育活動設(shè)計中，學(xué)校本著“貼近時代要求、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生喜好”的原則，把愛國主義教育、法制教育、中華傳統(tǒng)美德教育、心理健康教育等內(nèi)容融進了學(xué)生喜聞樂見的系列活動中，搭建學(xué)生積極參與的舞臺，開展豐富多彩的德育體驗活動，使學(xué)生從中感受到成功的積極體驗，獲得精神成長的快樂。

升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、離隊儀式、初三百日誓師大會等，學(xué)生們在各種儀式中得到了觸動心靈的啟發(fā)和教育；中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在學(xué)生身上得到了傳承；責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、勵志與修養(yǎng)、寬容與正氣都得到了積極的響應(yīng)。

志愿者服務(wù)隊到敬老院、護綠基地活動；和日本友好學(xué)校的互訪交流活動；“紅色之旅”夏令營；綠色踏青社會實踐活動；同學(xué)們深入機場、工廠、交警隊等參觀學(xué)習(xí)，與大哥哥大姐姐暢談青春理想的“青春職業(yè)夢想養(yǎng)成計劃”系列活動；與阿合奇同心中學(xué)“手拉手”活動；和家長、校外輔導(dǎo)員開展的“與青春對話”活動……這些“走出去”和“請進來”的直觀的、真正的體驗活動，使學(xué)生開拓了視野，鍛煉了人際溝通能力，同時也提高了自主學(xué)習(xí)、獨立探索的創(chuàng)新能力，學(xué)會了分享與合作，培養(yǎng)了難能可貴的團隊精神。

學(xué)校根據(jù)初中生的生理和心理特點，建設(shè)了“快樂成長德育體驗一條街”，有“成長加油站”—團隊活動室、“花季雨季”—青春期教育中心、“馨語花園”—心理健康教育室、“生命花園”—紅十字生命教育室、綜合減災(zāi)教育室等德育陣地，這條“街”為處于花季的少男少女們提供了一方學(xué)習(xí)團隊知識、青春期保健、心理健康、現(xiàn)場急救包扎、紅十字救護以及地震交通火災(zāi)知識的一方天地，為成長中的少男少女們保駕護航，讓目標(biāo)理想、愛與溫暖在孩子們心中生根發(fā)芽，讓年輕的生命之花健康快樂地綻放。

萬里長城永不倒、桃花桃花朵朵開、支援前線、兔子舞、同心協(xié)力......這些心理團體輔導(dǎo)活動深受著同學(xué)們的喜愛。一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?、愉悅的歡呼聲和矯健活潑的身影，無不彰顯著孩子們的青春活力和花季的絢麗色彩。

以上這些全員全方位靈動德育活動的開展，為學(xué)生們提供了積極參與的舞臺，他們在活動后，有了思想的激蕩，有了感情的升華，有了身心積極快樂的感悟，這些活動撒下的真教育的星火，必將在陽光下開出靚麗的花朵。

三、創(chuàng)建積極的班本文化

哈佛幸福課堂指出：一個幸福的人，必須要有一個明確的可以帶來快樂和意義的目標(biāo)，然后努力地去追求；一個真正快樂的人，會在自己覺得有意義的快樂方式里享受它的點點滴滴。班集體是學(xué)生成長的第二個家，學(xué)生是班集體的主人，他們能否在班集體中快樂學(xué)習(xí)和健康成長取決于自身的追求和對于班級生活的快樂情感體驗?zāi)芊駥崿F(xiàn)。因此，學(xué)校倡導(dǎo)個性化的班級生活，通過解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、時間，讓孩子們在班級集體生活中主動的去想、去看、去做、去學(xué)習(xí)他們想學(xué)的東西，準(zhǔn)確定位班內(nèi)角色，建立良好的人際關(guān)系，積極參與班集體的文化建設(shè)，構(gòu)建個性化的班本文化。

在班本文化的創(chuàng)建中，學(xué)校主張“我的班級我作主”，從班級目標(biāo)、班級公約的制訂，到主題班會、黑板報、歌詠比賽的開展以及班級內(nèi)環(huán)境的布置，都由班內(nèi)學(xué)生出謀劃策和積極參與。大到代表班級形象的班級名片、班級文化墻的創(chuàng)意設(shè)計，小到班內(nèi)學(xué)生作品的替換都是集體智慧的結(jié)晶、集體勞動的成果，體現(xiàn)了學(xué)生的美感和獨特的創(chuàng)造力，是學(xué)生們對班級生活的美好追求?！鞍嗉壥俏壹摇薄拔覟榘嗉壧砉獠省薄翱淇湮业陌嘀魅巍薄翱淇湮业暮没锇椤钡劝嗉壔顒映蔀榱藢W(xué)生內(nèi)心的渴望，學(xué)生們自覺不自覺地加入到班本文化的建設(shè)中，不僅明確了班級目標(biāo)和班級守則，融洽了師生間、生生間的人際關(guān)系，而且，班內(nèi)學(xué)生的自我接納與認(rèn)同，使其班級生活更積極、更自信、更陽光，也將班集體建設(shè)中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極的因素，產(chǎn)生了強大的同化效應(yīng)。

四、實施積極的評價方式

初中學(xué)生自我意識、獨立欲望、自尊心都明顯增強，他們渴望被認(rèn)可，被承認(rèn)，所以學(xué)校主張構(gòu)建積極的評價方式。各班根據(jù)實際情況，采用小組合作、共同進步的方式，以小組為單位，每個小組有一份“互助小組評價”記錄表，考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、發(fā)言、活動等都列入其中。另外，如果組內(nèi)成員有拾金不昧者、好人好事者、誠實守信者、對班級或?qū)W校有突出貢獻者，會給予以額外加分。

為了搭建學(xué)生不斷進步的階梯，學(xué)校借鑒了QQ中的“星星—月亮—太陽”或者“一星—五星”升級制的模式，一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一升級。通過投票評出“明星小組”、各類“進步之星”，并予以獎勵。獎勵方式五花八門，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并舉，如發(fā)放證書或張貼照片上墻、大會表彰、減免作業(yè)，可以和喜歡的老師一起合影、和喜歡的老師一同高歌、可以在“紅領(lǐng)巾之聲”廣播節(jié)目中為喜歡的老師或好友點歌、小組成員可以獲得額外的拓展游戲活動時間、在升旗儀式上接受“每周一星”的表彰等等。這些形式新穎有創(chuàng)意，激起了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了他們積極向上的品質(zhì)。

這種評價方式把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、班級活動、日常行為規(guī)范等方面的情況都納入評價體系。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生努力改變自我，盡量超越自我、展示自我，努力為小組爭光。在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)、遵守規(guī)范。通過不斷激勵，形成團隊意識，同伴的榜樣引領(lǐng)也帶來了強大的驅(qū)動力，讓學(xué)生們在同伴的競爭與互助中共同進步，提高了每位學(xué)生在參與課堂教學(xué)、班級活動、自我約束、養(yǎng)成良好行為規(guī)范方面的積極性和自覺性，在總體上促進了良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

青春是多彩的，也是充滿矛盾和煩惱的。學(xué)校通過積極環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、積極活動舞臺的搭建以及積極評價方式的實施，使學(xué)生相信自己是獨一無二的，相信每一個花苞都可以燦爛綻放。讓他們學(xué)會以積極的心態(tài)悅納自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和欣賞自己獨特的美，消除煩惱。引導(dǎo)他們一路向陽，去追逐自己的光榮與夢想！