凡婷

[摘 要]中年級英語的教學(xué)已經(jīng)積累了一定的英語單詞、語法和句型的相關(guān)語塊，在此基礎(chǔ)上，我們在小學(xué)高年級英語中引進(jìn)了故事式英語教學(xué)模式。故事幫助學(xué)生還原單詞、句型指向的情境，提高了詞匯語法教學(xué)的生動性、趣味性和體驗性，促進(jìn)了學(xué)生語法理解能力的發(fā)展，極大地提高了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級英語 英語單詞 語法句型 故事式教學(xué)構(gòu)建

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-058

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時期，也是關(guān)鍵時期。小學(xué)生具有較強(qiáng)的塑造性，剛接觸英語，還未完全被母語固化。因此，可采用故事式教學(xué)方式，滿足小學(xué)生需求，拓展知識面。本文則以實例分析小學(xué)高段英語“一言、一語、一課堂”的故事式教學(xué)構(gòu)建。

一、一言——單詞中故事式教學(xué)

小學(xué)英語單詞教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，采取合理的教學(xué)方法。單詞是學(xué)習(xí)語法、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)重視小學(xué)英語單詞的教學(xué)。長期以來，小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師常采用圖片或?qū)嵨飦碚宫F(xiàn)單詞的含義，盡管這種方法比較形象直觀，但往往較機(jī)械，缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生難以長期集中注意力。為此，教師可采用故事方法來進(jìn)行單詞教學(xué)。這樣不僅加深學(xué)生對單詞的記憶，而且還能夠幫助學(xué)生理解單詞含義，在很大程度上提高單詞教學(xué)效果。如五年級英語涉及較多新單詞，很多學(xué)生難以正確記憶。dining room、bedroom、bathroom、garden、living room等單詞較長，并不容易正確記憶。因此，教師可這樣設(shè)計一個故事：有一個小偷進(jìn)入到Mr Wangs house偷東西，將Mr Wang家值錢的東西差不多都偷完了。Mr Wang回到家后，就報警，警察帶著警犬，跟隨小偷留下的腳印，了解到小偷進(jìn)入房間的順序，首先是bedroom，然后是living room，跟隨的是bathroom、dining room。根據(jù)小偷留下的腳印成功逮捕這位小偷，將所偷竊的東西全部歸還。此時，教師讓學(xué)生根據(jù)小偷進(jìn)入房間的順序，將房間平面圖畫出來。學(xué)生在畫圖的過程中，不僅加深了對這些新單詞的記憶，還能理解單詞含義。這樣枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、一語——語法中故事式教學(xué)

英語句型對小學(xué)生而言，具有一定難度，且難以理解。大多學(xué)生往往分不清楚被動句、主動句、過去式、將來式。因此，句型的學(xué)習(xí)應(yīng)放在一定的英語語境中，這樣才能夠?qū)⒕湫托蜗蠡?。而語境的創(chuàng)造則可通過故事來體現(xiàn)，教師在課堂中可將句型融入情境故事中，讓學(xué)生在故事中加深理解。如在教學(xué)中涉及“Will there be”的句型內(nèi)容時，小學(xué)生對這一句型的理解有一定難度，教師則可融入故事，使其生動化，具有趣味性。如：A big bad wolf came，The wolf broke Mimis house and Mimi is sad.Can you help him？大多學(xué)生回答：“Yes！”待設(shè)計完后，其中有學(xué)生采用這一個句型加以發(fā)問“Will there be a living room？”然后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文所描述的內(nèi)容畫出平面圖，并在平面圖中對新句型進(jìn)行練習(xí)，并將其中重點單詞、句法寫在卡片上。通過這種方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，同時還能夠增強(qiáng)師生、生生互動，讓原本枯燥乏味的語法教學(xué)變得生動活潑。將新語法帶入到特定情境中，賦予其深意，可以幫助學(xué)生更好地掌握新語法知識，并靈活運用到日常交流、寫作中，提高實踐應(yīng)用能力。

三、一課堂——閱讀中故事式教學(xué)

由于閱讀教學(xué)中涉及較多的單詞、語法等，通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，教師可利用故事融入教學(xué)中，通過講述一些故事，將所學(xué)過的語篇知識引進(jìn)到故事中，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法，可鍛煉學(xué)生的英語口語能力。另一方面，通過講述故事，可將單詞、語法融合在一起，當(dāng)學(xué)生聽完一個生動的故事后，教師可設(shè)計填空題，主要是考查學(xué)生單詞、語法等知識，提高實踐能力。如學(xué)習(xí)六年級上冊6A《Unit1 The kings new clothes》內(nèi)容后，教師可這樣設(shè)計填空：“My father often makes new clothes_____me.”“The lion turned____a prince.”通過填空讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識加以復(fù)習(xí)鞏固。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中融入扣人心弦的故事，不僅可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主觀能動性，而且還能夠幫助學(xué)生理解新單詞、語法、句型等，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生體驗感和成功感，最終提高英語課堂效率。