黃文超

[摘 要]教師的一貫角色是“教者”，以先知先見的身份出現(xiàn)在學(xué)生跟前。新課改要求教師重新定位角色，凸顯學(xué)生的主體地位。作文教學(xué)中，教師要做學(xué)生的合作者，做學(xué)生的促進(jìn)者，做學(xué)生的欣賞者。

[關(guān)鍵詞]定位教學(xué) 作文 教師角色

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-016

在作文教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該怎樣定位呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下幾方面來定位。

一、學(xué)生的合作者

教師不是置身于作文之外者，也不是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而是和學(xué)生一道體驗(yàn)，一道寫作文的人。在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，教師要具有以下兩方面的意識：一是做學(xué)生作文的忠實(shí)聽眾，耐心傾聽學(xué)生的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學(xué)生商量要怎么才能寫得更好。比如，學(xué)生寫《我喜歡的人》這篇習(xí)作，可先讓他們思考：喜歡誰？為什么？然后在說的過程中，教師認(rèn)真傾聽，相機(jī)評價：“那人什么地方吸引了你？”“你最想說他的哪一些地方？”……二是要和學(xué)生一起寫作文。所謂一起寫，可以是師生共寫一篇作文，也可以是教師選班上一個學(xué)生做代表來寫。寫作文一定要寫真人真事，這樣學(xué)生才能有話可說。而讓學(xué)生真切地感受到身邊的人，寫真實(shí)的事，這種合作，就是最有效的指導(dǎo)。

二、學(xué)生的促進(jìn)者

平時寫作文，學(xué)生在選擇內(nèi)容、回憶提取素材、興趣等方面，都存在著自己難以解決的問題。這時教師有針對性的幫助，往往會使他們走出困境。做學(xué)生的促進(jìn)者，著眼點(diǎn)是幫助學(xué)生輕松作文，讓他們心中有感而發(fā)，有話可說，體驗(yàn)到作文的快樂。

1.激發(fā)豐富的閱讀

兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童散文、兒童影視文學(xué)、兒童科學(xué)文藝等，都是學(xué)生課外閱讀的樂園，中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化、用之不竭的文學(xué)寶庫、許多膾炙人口的杰作。家長和教師應(yīng)共同配合，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相關(guān)的課外書。其實(shí)，不管是學(xué)校內(nèi)的教室、閱覽室，家庭內(nèi)的書房、陽臺，社會上的書店、報亭，都可以成為學(xué)生課外閱讀的樂園。

2.引導(dǎo)真實(shí)的作文

有位學(xué)者說過：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣?！睘榱素S富學(xué)生創(chuàng)作的題材，可引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出身邊的人和事，讓學(xué)生把親身經(jīng)歷的事說出來，并多留一點(diǎn)時間給學(xué)生創(chuàng)作，經(jīng)常組織學(xué)生相互交換作文來看看、說說、改改、評評。

三、學(xué)生的欣賞者

在作文教學(xué)中，要使學(xué)生在愉快的情境下寫作，教師首先要做的是改變以往評判者的形象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作的欣賞者。

1.學(xué)會欣賞

我們倡導(dǎo)有個性的表達(dá)，可是評價學(xué)生作文時，教師卻大而泛之地說“內(nèi)容比較具體”“想象比較豐富”等，這就難以滿足學(xué)生的心理期待，難以真正觸動每一位學(xué)生的心靈深處。我們要讓學(xué)生欣賞屬于他們自己的獨(dú)一無二的地方?！獋€詞、—個句子、想象的角度，甚至娟秀的小字、活潑的語言、靈動的段落、別致的開頭，等等，教師都要注意到，評價注重個性會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，對作文的修改意見他們也會欣然接受。

在教學(xué)中，不僅教師欣賞學(xué)生，也要教會學(xué)生欣賞別人。例如，在作文評價中，我對學(xué)生說：“這篇習(xí)作最讓你欣賞的地方是什么？”這種評價就滿足了學(xué)生的成功需要?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時時學(xué)習(xí)的愿望?！边@種課堂上彌漫的快樂情緒，能使學(xué)生自覺地愛上寫作文。

2.大膽嘗試

對于這一點(diǎn)，我從兩個方面進(jìn)行了嘗試，收到了意想不到的效果。

（1）朗讀。

每次習(xí)作，設(shè)一節(jié)佳作欣賞課。學(xué)生寫出了有個性、有進(jìn)步的習(xí)作，教師不僅做口頭點(diǎn)評，還一篇一篇繪聲繪色地朗讀給大家聽。讀習(xí)作，使平鋪的文字變得立體，使沉默的符號變得有聲，加上適當(dāng)?shù)那楦泻兔娌空Z言，會使習(xí)作錦上添花，也會使其他學(xué)生受到鼓舞。于是，“每一個人都想在創(chuàng)作上嘗試一下自己的力量”。

（2）展示。

交流思想和溝通情感是學(xué)生重要的人生需求。因此，教師要讓學(xué)生擁有廣大的讀者群。當(dāng)然，如果作文不發(fā)表出來，就很難擁有讀者群。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我鼓勵學(xué)生在班上編輯《作文集》，讓學(xué)生們擁有“聽眾群”。這就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，滿足了他們的尊嚴(yán)感。在這個互相展示的過程，學(xué)生獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，為自己的勞動成果而感到自豪。

最后，我想說的是，做這樣的作文教學(xué)嘗試，能讓學(xué)生把寫作當(dāng)做是抒發(fā)自己真切的生命感悟、袒露生命獨(dú)白與心靈對話、放飛個性的“美麗驛站”，能使作文和健康的生命一樣精彩！