□楊浪萍 湯 ?。ń鹑A廣播電視大學(xué) 浙江金華321000）

教育部關(guān)于職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中明確提出 “堅持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，全面推動職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。

然而如今對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力水平的評價都以考試成績?yōu)橹?、職業(yè)資格證獲取為輔，并未考慮實際的技能水平以及其他人文、思想、心理等無法定量的因素，從而無法全面、客觀地體現(xiàn)出學(xué)生的真正能力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向的偏離，用人企業(yè)出現(xiàn)會計人員聘用瓶頸。會計職業(yè)能力是一個綜合的能力，職業(yè)能力培養(yǎng)和提高是職業(yè)教育的目標(biāo)和特色。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識的同時，注重理論知識的實際運用，注重參與社會實踐，將理論知識應(yīng)用于實踐，全面提高職業(yè)能力。因此，尋找能夠綜合、客觀反映學(xué)生職業(yè)能力的評價方法變得尤為重要。

一、模糊綜合評價法概述

（一）模糊綜合評價基本概念

1965年，美國著名自動控制專家查德（L.A.Zadeh）教授提出了模糊（fuzzy）的概念，并發(fā)表了第一篇用數(shù)學(xué)方法研究模糊現(xiàn)象的論文“模糊集合”（fuzzy set）。他提出用“模糊集合”作為表現(xiàn)模糊事物的數(shù)學(xué)模型。并在“模糊集合”上逐步建立運算、變換規(guī)律，開展有關(guān)的理論研究，就有可能構(gòu)造出研究現(xiàn)實世界中的大量模糊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠?qū)磥硐喈?dāng)復(fù)雜的模糊系統(tǒng)進(jìn)行定量的描述和處理的數(shù)學(xué)方法。

在模糊集合中，給定范圍內(nèi)元素對它的隸屬關(guān)系不一定只有“是”或“否”兩種情況，而是用介于0和1之間的實數(shù)來表示隸屬程度，還存在中間過渡狀態(tài)。查德認(rèn)為，指明各個元素的隸屬集合，就等于指定了一個集合。當(dāng)隸屬于0和1之間值時，就是模糊集合，即論域上的元素符合概念的程度不是絕對的0或1（不是或是），而是介于0和1之間的一個實數(shù)。

模糊綜合評判是在模糊環(huán)境下，考慮了多種因素的影響，為了某種目的對一事物作出綜合決策的方法。設(shè)有兩個有限論域：U={U1，U2，…，Um}，U 代表綜合評判的多種因素組成的集合，稱為因素集；V={v1，v2，…，vm}，V 代表多種決斷構(gòu)成的集合，稱為評判集或者評語集。一般地，因素中各因素對被評判事物的影響不一致，所以因素的權(quán)重分配是在 U 上的一個模糊向量，記為：A={a1，a2，…，an}，代表 U 中各個因素的權(quán)重。綜合后的評判可看作是V上的模糊集，記為：B={b1，b2，…，bm}。

（二）模糊綜合評價模型及評價基本過程

1.確定評價對象集。設(shè)評判對象P（職校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力）：其影響因素集 U={U1，U2，…，Um},U1，U2，U3代表第一級指標(biāo)，U=（專業(yè)技能，非專業(yè)技能，潛在技能），U1=（u1，u2，…，um），u1，u2，…，um代表第二級指標(biāo)，U1{基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，專業(yè)技能，職業(yè)資格認(rèn)定}，U2={管理技能，社交技能，情感技能}，U3{特殊技能，心理技能，學(xué)習(xí)技能}。

2.確定評價結(jié)果等級集。 評判等級集 V={v1，v2，…，vm}，v1，v2，…，v5代表五個評價等級結(jié)果，V=（很好，較好，一般，合格，較差）。

3.對U中每一因素根據(jù)評判集中的等級指標(biāo)進(jìn)行模糊評判。得到評判矩陣：

其中，rij表示 ui關(guān)于 vj的隸屬程度。 （U，V，R）則構(gòu)成了一個模糊綜合評判模型。

4.確定各因素重要性指標(biāo)（也稱權(quán)數(shù)）。記為 A={a1，a2，

5.歸一化并且綜合評判處理。 得 B={b1，b2，…，b3}，于是可確定對象P的評判等級。

二、構(gòu)建職校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系

職業(yè)能力是指人們從事相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的基本能力，即人們運用必要的知識、技能、態(tài)度按規(guī)定的職業(yè)和任務(wù)的要求，完成職業(yè)活動的綜合能力。它是由多種能力復(fù)合而成的，是人們從事某項職業(yè)必須具備的多種能力的總和，它是擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。而會計職業(yè)能力要求會計專業(yè)學(xué)生及會計工作人員不僅具備崗位基本知識，還要具有管理層品質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，是一項綜合的職業(yè)能力。

在評價過程中，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，在文化、專業(yè)理論課學(xué)習(xí)中不僅關(guān)注學(xué)生的筆試成績，更要關(guān)注學(xué)生的操作能力、課堂紀(jì)律、參與發(fā)言、課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，在專業(yè)操作、實習(xí)中要關(guān)注動手能力、賬務(wù)處理能力、組織能力、交際能力等實踐能力。多一把尺子可以量出一個人才來。一個筆試成績較差的學(xué)生，如果用分?jǐn)?shù)衡量，他是一個“差生”。但他能遵守課堂紀(jì)律，或有杰出的活動能力、交際能力、動手能力等，他很可能是一個優(yōu)秀的銷售員、管理者，技術(shù)員。因此，我們要尊重學(xué)生個體差異，認(rèn)可學(xué)生的個體獨特發(fā)展。所以建立健全綜合評價體系，從各個方面來權(quán)衡，對學(xué)生做出一個比較合理的評價至關(guān)重要。本文構(gòu)建的職校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系如表1所示。

表1 職校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系

三、應(yīng)用案例分析

以金華市某校會計專業(yè)學(xué)生為例，對其中部分畢業(yè)生和在校學(xué)生進(jìn)行指標(biāo)打分，將教師、同學(xué)、班主任、學(xué)院學(xué)生負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員的打分匯總情況對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行評價，根據(jù)因子分析法和專家打分法得出各項指標(biāo)以及權(quán)重關(guān)系，如表2。

先對第1個因素專業(yè)技能做評價。U1=（u1，u2，u3，u4），V1=（V1，V2，Vm，V4，V5），二級影響指標(biāo)的單因素評判矩陣為：

權(quán)重為 A1=（0.133，0.178，0.470，0.219），則0.324，0.219，0.137，0），歸一化后 B=（0.326/1.006，0.324/1.006，0.219/1.006，0.137/1.006，0/1.006） =（0.324，0.322，0.218，0.136，0），其中1.006=0.326+0.324+0.219+0.317+0。

以此類推，對第2個因素非專業(yè)技能做評價。二級影響指標(biāo)的單因素評判矩陣為：

權(quán)重為 A2=（0.313，0.421，0.266），則0.421，0.121，0.101），歸一化后 B2=（0.266/1.167，0.258/1.167，0.421/1.167，0.121/1.167，0.101/1.167） =（0.228，0.221，0.361，0.104，0.086），其中1.161=0.266+0.258+0.421+0.121+0.101。

對第3個因素潛在技能做評價，二級影響指標(biāo)的單因素評判矩陣為：

權(quán)重為 A3=（0.295，0.423，0.282），則0.282，0.15，0），歸一化后 B3=（0.295/1.15，0.423/1.15，0.282/1.15，0.15/1.15，0./1.115）=（0.257，0.368，0.245，0.130，0），其中 1.15=0.295+0.423+0.282+0.15+0。

對職業(yè)能力進(jìn)行綜合評價，得出評判等級：一級影響指標(biāo)的綜合評判矩陣為

一級指標(biāo)的權(quán)重為 A（0.602，0.256，0.142），則=（0.324，0.322，0.256，0.136，0.086）

根據(jù)最大隸屬原則，該會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力綜合評判為很好。

表2 職校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價兩級指標(biāo)及其權(quán)重

四、結(jié)果與分析

會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)能力是從事會計職業(yè)應(yīng)具備的綜合工作能力。本文將會計學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力、非專業(yè)能力和潛在能力三個方面。專業(yè)能力需要專業(yè)技能來支撐，是指對會計專業(yè)涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。非專業(yè)能力需要具備非專業(yè)技能，涉及到方方面面，一般通過社會、家庭和學(xué)校的教育以及自身的鍛煉修養(yǎng)取得，如人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、會計職業(yè)道德等。一個人如果具備了非專業(yè)能力，就容易適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動力市場要求。而潛在能力體現(xiàn)在會計學(xué)生的潛在技能上面，是會計專業(yè)學(xué)生的一些特長、優(yōu)點以及后續(xù)自我學(xué)習(xí)能力，能反映和挖掘?qū)W生的潛在發(fā)展。將這三方面的技能通過模糊綜合評價法將一些不確定的、無法用具體數(shù)據(jù)表達(dá)的因素轉(zhuǎn)化為定量的評價，能表達(dá)出較為全面和客觀的評價結(jié)果，為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等提供各自需求的信息，為合格有效的會計人員給出一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，為輸送銜接校企需求人才做出一絲貢獻(xiàn)。