□曹 ?。ǜ苯淌冢ㄊ锥冀?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100070）

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討的回顧與思考

關(guān)于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的研討，在教育界已經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的一段期間。王洪海（1999）較早談到了對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析和委托代理理念的實(shí)踐與課堂討論問(wèn)題。而對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)地加以討論，特別是呼吁國(guó)內(nèi)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校重視財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)大致從2004年興起。張功富（2004）、王會(huì)林（2004）均從改革財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的必要性出發(fā)，詳略不同地闡述了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系或方法的構(gòu)想，極具教學(xué)改革的方向性和建設(shè)性。自此有關(guān)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的討論開(kāi)始逐步升溫?？v覽相關(guān)文獻(xiàn)，財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，其“專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性已在高校產(chǎn)生共鳴，因而可以預(yù)期，在不遠(yuǎn)的將來(lái)隨著高校教師的不斷探索，這一專(zhuān)業(yè)也將擁有其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不再僅僅是以會(huì)計(jì)核算為主要內(nèi)容完成所謂的“專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但另一方面，十幾年來(lái)的研討盡管各路的心得題目不盡一致，但就討論的內(nèi)容而言鮮有逃離“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀剖析”和“構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系”這兩個(gè)話(huà)題，這一點(diǎn)比較遺憾。

就“現(xiàn)狀剖析”的問(wèn)題來(lái)看，探索和推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的外部環(huán)境確實(shí)不容樂(lè)觀(guān)。且不說(shuō)企業(yè)理財(cái)在實(shí)踐中的復(fù)雜性與“藝術(shù)性”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所無(wú)法比擬的，也不說(shuō)實(shí)習(xí)單位是否愿意并能提供與投資、籌資等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，僅就高校教師無(wú)暇或無(wú)緣歷練、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及高校的職稱(chēng)晉升和科研考核對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究成果大打折扣來(lái)說(shuō)，也很難調(diào)動(dòng)起教師在這一領(lǐng)域保持持續(xù)投入的熱情。就“構(gòu)建體系”來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的討論基本可區(qū)分為兩類(lèi)。一類(lèi)是在廣義的范疇下搭建這一體系，不僅包括校內(nèi)多種財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)方式，同時(shí)還將校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等也納入其中。另一類(lèi)則為狹義視角，即僅從校內(nèi)培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力”的需要出發(fā)，勾勒出包括案例教學(xué)、ERP系統(tǒng)應(yīng)用、沙盤(pán)模擬以及以Excel軟件應(yīng)用為重心的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程體系。上述這兩種體系的搭建應(yīng)該說(shuō)不存在任何沖突，只是其討論的視線(xiàn)寬窄不同而已。由此可知，關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，目前已在高?；具_(dá)成共識(shí)，筆者認(rèn)為接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)將更多的精力轉(zhuǎn)向?qū)@些實(shí)踐教學(xué)方式的教學(xué)效果加以評(píng)估，并在系統(tǒng)認(rèn)知其各自?xún)?yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上逐步加以改善。只有這樣才能將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革推向深入，不再僅僅停留在有關(guān)體系與框架討論的這一層面上。

二、對(duì)現(xiàn)有幾種實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)

基于以上共識(shí)，目前設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大部分院校，在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各有側(cè)重或選擇性地使用著案例教學(xué)、ERP操作系統(tǒng)、沙盤(pán)模擬或是以Excel軟件應(yīng)用為重心的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的引入對(duì)改革傳統(tǒng)的課堂授課模式而言無(wú)疑已是跨出了重要的一步。然而若對(duì)照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，還存在著諸多不盡如人意的地方。以案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管案例教學(xué)具有鮮活性和思辨性的特點(diǎn)，但由于大多數(shù)案例只要求學(xué)生從觀(guān)念的角度對(duì)企業(yè)理財(cái)行為加以討論，因此這種實(shí)踐方式對(duì)類(lèi)似于培養(yǎng)學(xué)生制定周密的財(cái)務(wù)計(jì)劃、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)論證和財(cái)務(wù)決策方案來(lái)說(shuō)就顯得無(wú)能為力。此外，能夠突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)且具有較好代表性和啟發(fā)性的案例資源匱乏，也成為影響這一教學(xué)方式深入開(kāi)展的瓶頸。以ERP系統(tǒng)和模擬沙盤(pán)軟件來(lái)說(shuō)，由于前者側(cè)重于對(duì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)的處理，與企業(yè)籌資、投資等財(cái)務(wù)決策行為關(guān)系不大；而后者盡管能鍛煉學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等系統(tǒng)的財(cái)務(wù)操控能力，并培養(yǎng)其樹(shù)立起財(cái)務(wù)決策的全局思想，但由于整個(gè)過(guò)程過(guò)度虛擬，因而在財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)方案的制定過(guò)程中，常常由于缺少充分與必要的數(shù)據(jù)，而只能讓學(xué)生憑感覺(jué)進(jìn)行主觀(guān)定性的分析。顯然這種狀況不僅使學(xué)生在理論教學(xué)階段所學(xué)到的各種成熟的量化分析方法無(wú)法得到有效的檢驗(yàn)和應(yīng)用，同時(shí)，這種實(shí)踐教學(xué)方式也很難培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)論證能力。至于以Excel軟件應(yīng)用為重心的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課，從目前市面上流行的大部分與之相關(guān)的配套教材看，其最顯著的缺陷是：實(shí)驗(yàn)的素材缺乏真實(shí)感，驗(yàn)證的內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化，這種“實(shí)驗(yàn)”充其量不過(guò)是將過(guò)去讓學(xué)生在紙張上完成的作業(yè)，移至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中完成，它與真正意義上的理財(cái)實(shí)踐完全是兩個(gè)不同的概念。

三、實(shí)戰(zhàn)式、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的種種局限，近年來(lái)我校在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求加以認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，探索并陸續(xù)開(kāi)發(fā)出一批以企業(yè)理財(cái)實(shí)際需求為任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)的管理環(huán)境為背景，以設(shè)置理論與技術(shù)層面問(wèn)題為中心，以實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，以提交分析、論證或方案設(shè)計(jì)報(bào)告為成果，且緊密聯(lián)系理論教學(xué)內(nèi)容為特征的實(shí)戰(zhàn)式、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要包括：以北京同仁堂股份有限公司為樣本的企業(yè)價(jià)值評(píng)估、以汾酒大廈建設(shè)項(xiàng)目為論證對(duì)象的項(xiàng)目評(píng)估、以青島啤酒并購(gòu)擴(kuò)張為關(guān)注點(diǎn)的基于可持續(xù)增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)路線(xiàn)分析、以山東某重型機(jī)械廠(chǎng)應(yīng)收賬款管理為內(nèi)容的信用制度制定方案、以青島某生產(chǎn)企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)為選材的存貨采購(gòu)與管理方案設(shè)計(jì)。除此之外，近期我們還依據(jù)資本市場(chǎng)及相關(guān)媒介提供的ST皇臺(tái)酒業(yè)十余年的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息，設(shè)計(jì)出“是誰(shuí)吞噬了股東的財(cái)富，是誰(shuí)拖累了皇臺(tái)酒業(yè)”這一可從多個(gè)視角深入探究的財(cái)務(wù)診斷項(xiàng)目。以上這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目投入使用后取得了比較理想的教學(xué)效果，不僅有針對(duì)性地鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最為突出的是在運(yùn)用這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生不斷面對(duì)抽象的理論教學(xué)所難以涵蓋的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)燃其將抽象的財(cái)務(wù)理論與方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的激情。一些學(xué)生在課后感中談到：“參加這樣的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使我們成長(zhǎng)了很多，真正體會(huì)到什么叫學(xué)以致用”；有些學(xué)生在其實(shí)習(xí)的心得中袒露：“為了完成這一實(shí)踐項(xiàng)目，我們常常要做到深夜，但我們并不覺(jué)得辛苦和煩悶，反而因?yàn)槊媾R一次又一次的挑戰(zhàn)、思考和收獲而興奮”；還有些學(xué)生將上述一些實(shí)踐項(xiàng)目涉及的實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的選題，由于其探討的內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有較高的應(yīng)用價(jià)值，因而獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文成績(jī)。

近幾年來(lái)我校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索中認(rèn)識(shí)到，這種以強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的理論教學(xué)偏重知識(shí)傳輸，而忽略能力培養(yǎng)的缺陷，同時(shí)還可以有效地解決學(xué)生在校外實(shí)習(xí)“專(zhuān)業(yè)特色”不突出，無(wú)法有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)戰(zhàn)能力，即財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，大多是面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，即便偶遇實(shí)習(xí)單位有投融資或股利分配的事項(xiàng)，學(xué)生至多也只能做個(gè)旁觀(guān)者，很難扮演獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。此外，若將?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位于這種形式，與前述的ERP系統(tǒng)和沙盤(pán)模擬軟件應(yīng)用相比較針對(duì)性更強(qiáng)，人才培養(yǎng)的任務(wù)更明確；與課堂討論的案例教學(xué)相比較，則可將財(cái)務(wù)理論與方法在實(shí)踐中的應(yīng)用推進(jìn)到方案設(shè)計(jì)與決策論證等更務(wù)實(shí)的環(huán)節(jié)。

要使這種形式的實(shí)踐教學(xué)在摸索中逐步走向成熟，并成為今后培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新精神的重要手段，關(guān)鍵還需要解決好以下一些問(wèn)題：

（一）明確實(shí)戰(zhàn)式、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。這里所說(shuō)的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，是指開(kāi)發(fā)的這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有的某些特質(zhì)。要通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，明確符合要求的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為指導(dǎo)開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是最關(guān)鍵的一環(huán)。根據(jù)近幾年的摸索和嘗試，我們認(rèn)為開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)式、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目至少應(yīng)符合以下幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.以企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)際需求為任務(wù)。這里所說(shuō)的“實(shí)際需求”，是指在企業(yè)理財(cái)活動(dòng)中通常需要面對(duì)的各種具體問(wèn)題。如為提高企業(yè)集團(tuán)資金的使用效率，而構(gòu)建結(jié)算中心或內(nèi)部金融交易平臺(tái)的問(wèn)題；為規(guī)范應(yīng)收賬款的管理，而建立的包括信用調(diào)查、信用評(píng)級(jí)、年度總體信用額度規(guī)劃，以及對(duì)不同信用等級(jí)的客戶(hù)受信額度的審批和收賬監(jiān)管等在內(nèi)的整體信用制度的設(shè)計(jì)；基于股權(quán)或產(chǎn)權(quán)交易，需要企業(yè)面對(duì)的價(jià)值評(píng)估問(wèn)題；針對(duì)固定資產(chǎn)投資，需要企業(yè)完成的財(cái)務(wù)可行性論證；為實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化配置，需要開(kāi)展的營(yíng)運(yùn)資本持有政策的分析等等。這里之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目要與企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)際需求相吻合，且具有代表性，能夠舉一反三，目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的理財(cái)意識(shí)和信心，更重要的是使其步入工作崗位后能夠迅速擔(dān)當(dāng)起這些工作，并為改善目前國(guó)內(nèi)企業(yè)理財(cái)水平普遍不高的局面發(fā)揮積極的作用。

2.以企業(yè)真實(shí)的理財(cái)環(huán)境為背景。所謂真實(shí)的理財(cái)環(huán)境即在實(shí)踐項(xiàng)目的編寫(xiě)中，應(yīng)盡力營(yíng)造出一種真實(shí)的理財(cái)決策氛圍。這其中不僅包括實(shí)驗(yàn)的選材和數(shù)據(jù)的引用應(yīng)盡可能地保持高度的真實(shí)性，同時(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的描述也應(yīng)力爭(zhēng)再現(xiàn)其面對(duì)的實(shí)際情況。例如在設(shè)計(jì)存貨采購(gòu)決策的實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)采購(gòu)活動(dòng)中每批材料采購(gòu)價(jià)格和訂貨成本的變化沒(méi)有必要加以常數(shù)化，相反應(yīng)真實(shí)地再現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)并輔之提供企業(yè)生產(chǎn)周期和客戶(hù)訂單等方面的信息，不僅更符合存貨采購(gòu)管理的實(shí)際情況，同時(shí)還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新采購(gòu)決策模式的思考。強(qiáng)調(diào)理財(cái)環(huán)境的真實(shí)性，目的一方面是為培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的環(huán)境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面通過(guò)這一要求營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣與創(chuàng)新的激情。

3.以設(shè)置問(wèn)題為中心?！皢?wèn)題”既是探索的發(fā)源地，也是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能使其在未來(lái)的理財(cái)實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。然而傳統(tǒng)的授課式教育其著眼點(diǎn)在于理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生在這種方式下學(xué)習(xí)大多只能是被動(dòng)地全盤(pán)接受各種抽象的理論與方法，要將這些抽象的理論知識(shí)運(yùn)用到豐富多彩的管理實(shí)踐中去，無(wú)疑將會(huì)面臨諸多的具體問(wèn)題。為此，如何才能使學(xué)生在掌握抽象理論與方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)能動(dòng)地運(yùn)用這些知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這正是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所必須解決的根本問(wèn)題。因此，我們?cè)谶@里提出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)以“問(wèn)題”為中心，目的一方面是希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另一方面也為將以往被動(dòng)接受下的灌輸式教育向帶著問(wèn)題主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。以我們前述已開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言，少則設(shè)有四、五項(xiàng)問(wèn)題，多則設(shè)有十余項(xiàng)問(wèn)題。這些問(wèn)題既有理論方法向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化時(shí)不容回避的具體問(wèn)題，也有理論層面有待進(jìn)一步探索的相關(guān)問(wèn)題；既有顯性問(wèn)題，也有隱性問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，思考、探尋乃至查閱文獻(xiàn)資料即成為完成實(shí)踐項(xiàng)目的必經(jīng)之路。

4.以實(shí)踐過(guò)程的開(kāi)放性為特點(diǎn)。這里所說(shuō)實(shí)踐過(guò)程的開(kāi)放性，是指實(shí)踐項(xiàng)目中設(shè)定的條件、數(shù)據(jù)在可行的前提下不必規(guī)定的過(guò)于到位。我們提出這一看法正是基于在現(xiàn)實(shí)的管理需求中，委托方不可能將需求實(shí)現(xiàn)所要走的技術(shù)路線(xiàn)及其數(shù)據(jù)資料全部提供給受托方。因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的條件時(shí)，應(yīng)盡可能地為學(xué)生留出充分的遐想與專(zhuān)業(yè)能力的施展空間，否則實(shí)戰(zhàn)式、創(chuàng)新型的實(shí)踐項(xiàng)目將難免再次變?yōu)榇舭迨降臅?shū)本化訓(xùn)練。當(dāng)然，“留有缺口”的實(shí)踐條件勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果的多樣化，但這恰恰正是我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造縝密思考與自主創(chuàng)新的先決條件。

（二）解決好實(shí)踐素材的收集與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。按照上述標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，事實(shí)上存在著較大的難度，一是實(shí)踐素材的獲取問(wèn)題，二是實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。

就實(shí)踐素材的獲取來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)依據(jù)報(bào)表信息開(kāi)展的某些分析性項(xiàng)目并不困難 （如開(kāi)發(fā)基于可持續(xù)增長(zhǎng)理念下某企業(yè)的財(cái)務(wù)路線(xiàn)分析、基于管理用報(bào)表體系下若干家企業(yè)的財(cái)務(wù)杠桿運(yùn)用效果的評(píng)價(jià)分析等），因?yàn)楣_(kāi)披露會(huì)計(jì)信息的上市公司可為這類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目提供豐富的數(shù)據(jù)素材。然而要獲取來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目論證、融資籌劃、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制等理財(cái)需求的真實(shí)素材信息，對(duì)于遠(yuǎn)離實(shí)戰(zhàn)環(huán)境和缺少實(shí)踐背景的高校教師而言，則相當(dāng)困難。對(duì)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為解決的途徑大致有以下幾種：第一，為深化實(shí)踐教學(xué)，高校可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢(xún)公司等中介組織建立起穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，由高校定期或不定期地選派具有豐富理論知識(shí)的教師加盟他們所承攬的商業(yè)性理財(cái)咨詢(xún)與服務(wù)業(yè)務(wù)，然后從中選出具有代表性的素材用來(lái)加工實(shí)踐項(xiàng)目，這樣既解決了選題的實(shí)用性與選材的真實(shí)性問(wèn)題，同時(shí)也為培養(yǎng)出一批懂理論、善實(shí)戰(zhàn)的教師隊(duì)伍創(chuàng)造一種機(jī)制，從而為今后不斷提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平奠定人才基礎(chǔ)。第二，近年來(lái)國(guó)內(nèi)有許多高校為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士聘用了一大批來(lái)自生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的校外導(dǎo)師，這些導(dǎo)師不僅具有一定的理論功底，而且有著豐富的實(shí)戰(zhàn)閱歷，他們中間的一些人長(zhǎng)期身處理財(cái)一線(xiàn)，有些本身就肩負(fù)著本企業(yè)財(cái)務(wù)管理的某些課題，為此與這些校外導(dǎo)師聯(lián)手合作，既解決了實(shí)踐素材的收集與選取問(wèn)題，又幫助企業(yè)改善了管理，可謂是雙贏的合作。第三，目前有許多高校為改革辦學(xué)模式與企事業(yè)單位合作，建立起產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐基地。這種實(shí)踐基地的功能之一就是利用高?？蒲袟l件和人才優(yōu)勢(shì)，為企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或管理提供專(zhuān)業(yè)研究與服務(wù)。顯然當(dāng)這種研究與服務(wù)進(jìn)入財(cái)務(wù)領(lǐng)域時(shí)，它同樣可為實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供鮮活與實(shí)用的素材。

就實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境不容樂(lè)觀(guān)。從目前大部分高校對(duì)教師科研成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)看，教學(xué)領(lǐng)域的研究成果普遍含金量不高。盡管教師通過(guò)親身經(jīng)歷提煉并開(kāi)發(fā)出一項(xiàng)具有實(shí)戰(zhàn)意義的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也需投入大量的精力，但在成果的認(rèn)定環(huán)節(jié)這種投入往往得不到應(yīng)有的認(rèn)同。這種局面無(wú)疑導(dǎo)致大多數(shù)教師對(duì)潛心研究和開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺少足夠的熱情。為此筆者認(rèn)為高校要吸引更多的教師投身于實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，應(yīng)改變科研成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)兼容力度不夠的現(xiàn)狀。